sábado, 31 de diciembre de 2016

Proyecto: "Titireteando". Cuarto curso

Buenas noches. Escribo ya acabando el año y me presento. Me llamo Alberto, soy maestro de primaria y "amigo digital" de muchos de los participantes del blog. Me gustaría dejar varias aportaciones, así que voy a empezar por la más reciente a ver qué os parece. Me podéis encontrar en www.tareasccbb.es. Un abrazo y feliz 2017.

Como producto final, los niños van a montar una pequeña obra de teatro, incluyendo en la misma una situación cotidiana que implique la aplicación de contenidos matemáticos trabajados a lo largo del trimestre.

Vamos a desglosar los distintos momentos de los que consta:

1. Diseño: En clase hemos visto un vídeo sobre cómo realizar las marionetas de forma sencilla con un calcetín y varios complementos más. Lo dejaremos insertado en la web de aula (www.ventanaula.com), además de dejar un enlace para la busqueda de más formas de realizarlo. El alumno debe traer el material y la idea de cómo montar su personaje en clase. Cada equipo cooperativo habrá decidido ya un contexto para su obra, por lo que esos personajes se deben ceñir al contexto citado.

2. Fabricación: Tendran que realizar la marioneta en clase. Los niños redactarán después en individual, el desglose de pasos que han seguido para fabricarla y lo entregaran al maestro (estándar 3.4.2 de Lengua: "Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas,etc.")



3. Decoracion: Deberán diseñar qué es lo que quieren como decorado y después repartir roles. Cada alumno tendrá que diseñar una tabla con filas y columnas en la que registre cual ha sido su cometido y el de sus compañeros (estándar 9.2 de Educación Fisica: "Muestra buena disposicion para solucionar los conflictos de manera razonable")




4. Planteamiento del problema: En clase trabajaremos con las expresiones en paréntesis (primero resolviendolas a través del cálculo mental  y con ello evaluaremos el estándar 2.3.2 de Matemáticas: "Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado"), después mostrando como llevarlas a la práctica en un problema). Finalmente se les mostrará una expresión matemática diferente a cada grupo y tendrán que diseñar en individual un problema con ella. Dicho problema ha de estar ambientado en el contexto previamente diseñado por ellos (estándar 1.3.3 de Matemáticas: "Relaciona datos con su significado dentro de un problema"). Entre ellos y el profesor, elegirán el más adecuado para insertarlo en la mini-obra que van a representar.



5. Argumento de la historia: En individual escribirán un boceto de la misma en 40 palabras (entrega al profesor para calificar estandar 3.4.1 de Lengua: "Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa, partiendo de diversos estimulos"). Posteriormente lo pondrán en común y elegirán cómo representarla (estándar 1.1.3 de Lengua: "Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacion respetuosa...")

6. Ensayos: En ellos deben tener en cuenta elementos como las voces, la gesticulación...(estándar 1.9.2. de Lengua: "Produce textos orales breves imitando modelos" )

7. Grabación de la obra. Estándar 3.2 de Educación Física: "Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras, utilizando los recursos expresivos del cuerpo".



8. Visionado y resolución individual de los problemas propuestos por los demás, sin utilizar cifras (entrega al maestro para calificar estándar 1.6.1 de Matemáticas: "Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras" )


                     

Emprendimiento y teatro

Gary Vaynerchuk comienza sus charlas con esta frase “Honestamente, creo que el emprendimiento es algo que no se puede enseñar”. Emprendimiento es algo que no se aprende, se hace.

Habilidades teatrales + emprendimiento = individuo que puede vender su producto o servicio. Conseguiremos un emprendedor que sabe vender.

Es una manera más de convertir a nuestros alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.

Mi convencimiento de que #otraeducaciónesposible me ha llevado a emprender este proyecto desde mi materia Rutas Turísticas por España y Andalucía. Hemos implementado otra tarea a nuestro proyecto del primer trimestre. Un miniproyecto que implica esfuerzo para vender el producto de nuestra investigación: la actividad turística.

Pretendemos sacar al alumnado de su zona de confort. Llevarlo de la escucha pasiva de la lección magistral a la búsqueda autónoma en la Red de forma responsable.

Una de mis metas como profesora es hacer de mis estudiantes individuos autónomos y potenciar sus talentos. Para conseguir estos objetivos nos basamos en:
  • Uso de las TIC como fuente de información.
  • Innovación 
  • Trabajo colaborativo.
  • Creatividad 
  • Inteligencia emocional (empatía, confianza y autocontrol) 
  • Espíritu emprendedor. 
Para nosotros emprendimiento es una forma de empoderamiento del alumnado, a pesar que la palabra no esté recogida por la RAE.




Cómo podemos llevar a cabo esta actividad:

Proyecto: “Creamos nuestra Agencia de viaje”

1.- Objetivo:
El objetivo es desarrollar el talento de nuestros estudiantes a través de la creatividad, la inteligencia emocional y el espíritu emprendedor.

2.- Desarrollo de la actividad:
  1. Creamos nuestro grupo. (Los grupos serán de cuatro miembros, excepto 1 que será de tres)
  2. Conformamos nuestra empresa. Realizamos nuestro avatar como foto para la ficha de socio y asumimos nuestros estatutos.
  3. Búsqueda de información sobre el tipo de turismo que queremos vender.
  4. Realización de un tablero (presentación, infografía, visual thinking,...) en el que el grupo recoja la información más importante.
  5. Exposición en el aula de lo realizado.
  6. Diseño y elaboración del logo de la empresa. 
  7. Representación teatral y grabación en vídeo de vuestra propia Agencia de viaje.
3. Cronología:
Desde el 1 de Octubre al 19 de diciembre. El trabajo se realizará de forma escalonada para presentar el trabajo final (representación teatral) el día 19 de diciembre.

4. Evaluación.
Para evaluar la representación teatral hemos usado la rúbrica realizada y compartida por Manuel J. Fernández Naranjo




Hecho con Padlet

miércoles, 16 de noviembre de 2016

EL PROYECTO EN EL ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS DEL CITA

Este pasado fin de semana se ha presentado nuestro proyecto en el V Encuentro de Buenas Prácticas del CITA. Para desarrollar la presentación utilicé la infografía que lo explica y llamó la atención entre los asistentes que fuera un proyecto tan abierto y flexible porque se adapta a cualquier nivel educativo, a cualquier área, a cualquier forma de representación y sólo se necesita tener claro que con el teatro el alumnado puede aprender mucho. No hay nada más.

Entre las preguntas del público surgió, como siempre, el tema de la evaluación y me comprometí a colgar en esta entrada la rúbrica que utilizo y que gracias a este proyecto me sirve para casi todas las tareas que realiza el alumnado. Aquí la tenéis.


El proyecto sigue creciendo, este curso somos ya diez docentes más. Sólo hace falta que compartamos lo que vamos haciendo en este blog para que se difundan las cosas tan creativas que hacéis y les sirvan de acicate y modelo a otros docentes que se interesen por el proyecto.

lunes, 19 de septiembre de 2016

TRIPULACIÓN PIRATA

Somos del CEIP LA ATUNARA, de La Línea de la Concepción. Estamos en cuarto de primaria.
Hemos iniciado el curso y para ir calentando motores hemos empezado a repasar pero de una manera distinta, siendo piratas.
Hemos buscado en clase información sobre los piratas, la importancia de la flota española y del oro de América y como en esa época, siglo XVI -  XVII los corsarios, piratas, bucaneros y filibusteros sembraban el pánico en el mar.

En la clase de lengua hemos realizado una pequeña dramatización usando títeres. "La tripulación pirata" con su capitán, su loro, su mapa del tesoro, su patente de corso...
¡¡¡Ya iremos colgando más cosas!!!





POEMA PIRATA: Trabajo de clase.

martes, 30 de agosto de 2016

#HistoriaEsPuroTeatro. Empezamos un nuevo curso

Empieza un nuevo curso y comenzamos a plantear nuestro proyecto para continuarlo y para enriquecerlo con nuevas ideas y nuevos miembros que nos acompañen en este camino colaborativo de aprendizaje en el que participaron el curso pasado más de 60 docentes de España y Latinoamérica y que, aunque primerizo, ya fue finalista de dos premios para proyectos colaborativos .

Por eso, me voy a limitar a recordar que el proyecto no es sólo para el área de Sociales, aunque la idea original era para aplicarlo en ella y por eso el nombre es el que es, sino que es para aplicarlo en cualquier área y materia y si echáis un vistazo a las experiencias publicadas en este blog lo podréis comprobar.

También me gustaría compartir la infografía que resume el proyecto y el formulario para inscribirse como miembro de esta gran aventura de aprendizaje. Aquí os los dejo.




lunes, 4 de julio de 2016

Una historia entre la lana y el algodón

Allá por el mes de diciembre de este curso nos tocaba estudiar el tema de la Revolución Industrial y los inicios del movimiento obrero. Decidí que este sería el segundo tema con el que participaríamos en el proyecto de "La historia es puro teatro". Tras explicar en clase los contenidos básicos del tema y ver la película "Germinal", que les encantó, les propuse escribir un relato que se situara en esta época histórica o en la que se apreciaran alguno de los conceptos trabajados. Una vez escritos, dedicamos una sesión a leerlos todos en voz alta y se realizó una votación en la que elegiríamos la historia que sería el germen de nuestro teatro. El elegido fue un relato de mi alumna Esperanza que contaba la sencilla historia de Pepita, que pertenecía a una familia de campesinos que trabajaba la lana. Os la dejo a continuación:

En un pueblo del norte de España había una familia a la que se le conocía como "Pastor". Esta familia la formaban dos hijas, las cuales se llamaban Pepita y Juanita y sus padres, Paco y Paca. Eran de clase baja y, por tanto, toda la familia tenía que trabajar.
El padre recogía todos los días la lana, con la que trabajaban, y la hilaban entre todos. Un día el padre enfermó y su hija Pepita fue la que recogió la lana. Pepita y el muchacho que recogía la lana se quedaron mirando fijamente un rato, pero Pepita cogió la lana y se fue a trabajar como cada día. A la mañana siguiente, Eufragio le trajo la lana de nuevo, pero con una flor. Pepita se puso muy contenta, porque por primera vez había un chico interesado por ella, todos los días el muchacho le traía con la lana una sorpresa.
Pero, al cabo del tiempo, Eufragio iba cada vez menos a llevarle le lana, porque en las ciudades se construyeron fábricas con máquinas de tejer y ya ser artesano era muy complicado. La familia Pastor se fue a la ciudad en busca de trabajo, se encontraron con Eufragio y él les llevó a una fábrica donde buscaban trabajadores y desde entonces Pepita y Eufragio no se separaron más.

Me emociono escribiendo esta pequeña historia, porque es una verdadera alegría cómo después fue creciendo, transformándose hasta convertirse en un texto teatral. El proceso de escritura del guión y planificación del decorado y vestuario comenzó en el segundo trimestre. Nos dividimos en grupos de trabajo: uno para el decorado, otro para vestuario y peinados y otro grupo para el guión, si bien es cierto que eran grupos abiertos y que podían colaborar entre sí. Antes de ponernos manos a la obra, recordamos los elementos propios del género teatral, pero estoy segura de que ha sido en la práctica donde han podido asimilarlos mejor. Ha sido un trabajo creativo enorme el de mis alumnos y alumnas. El texto teatral ha estado vivo hasta el último momento (hasta dos días antes del estreno) y se ha nutrido de ideas extraordinarias. Os lo dejo a continuación:




 Para el decorado contamos con la colaboración del profesorado y alumnado de la FPB de Carpintería y Mueble que hay en nuestro centro, aunque también parte del mismo fue elaborado por ellos, con cajas de cartón y mucha imaginación. 





En el tercer trimestre comenzamos con los ensayos y fuimos incorporando efectos de sonido ya planteados en las acotaciones y la iluminación. Ha sido un disfrute ir viéndolos avanzar en la representación y sobre todo ver cómo iba aumentando el entusiasmo. Hemos tenido la suerte de contar con nuestra orientadora, con su pasado de actriz gracias al cual nos fue dando muy buenos consejos.   Ha habido problemillas, pero se han ido solventando con el objetivo común de estrenar la obra. De hecho, es lo que muchos me han  expresado, que han aprendido a trabajar en equipo, que este proyecto los ha unido mucho.

Ya para terminar os dejo el vídeo que nos hicieron el día de nuestro gran estreno, Para esa ocasión fuimos muy cautos y no quisimos llenar todo el salón de actos. Fue tan maravillosa la experiencia que luego se ha representado tres veces más, ya con lleno en la sala. Se los dije a ellos y lo repito aquí; es lo más chulo que he hecho como profe. Y también a mí me da nostalgia el haber cerrado el telón.


miércoles, 29 de junio de 2016

Esto es Troya

Por fin llegó el momento de ver el producto de nueve meses de trabajo. Los alumnos de 1º ESO B del IES Virgen del Castillo pusieron en escena la obra Esto es Troya. Una obra en la que se cuenta, en clave de humor, los intentos fallidos por parte de los griegos de tomar la ciudad troyana. Se creó para ello una compañía teatral llamada "Los Protagonistas" encargada de gestionar todo lo que tenía que ver con la localización y reserva del espacio escénico, la publicidad del acto (cartelería, programas de mano...), el vestuario, los efectos especiales, la escenografía... Para esto último contamos con la colaboración de los alumnos de 4º ESO que realizaron un proyecto de escenografía con el departamento de EPV. El resultado fue satisfactorio para todos y pudimos representarla en el teatro Juan Bernabé el pasado 20 de junio.

Os dejamos algunos pequeños detalles de la representación:










lunes, 6 de junio de 2016

SOMOS ARTISTAS (II): EL BARROCO


SOMOS ARTISTAS (II)

Lo prometido es deuda así que aquì va la segunda parte del trabajo realizado por mis alumnos de 2º eso de CCSS: el barroco.

No puedo evitar hacer una pequeña reflexión previa y en este caso sobre el aprendizaje. ¿Cómo se consigue? ¿Cómo se interioriza el conocimiento? ¿Cómo se convierte en algo más o menos duradero? Parece claro que "haciendo" es más viable que dicho conocimiento se consiga. Y éso es lo que creo que ha ocurrido.

Tal y como señalé en este blog, mis alumnos iban a "repetir" planteamiento de trabajo del RENACIMIENTO en el BARROCO. Y si aprender es evitar errores, mejorar, intentar superarse y conseguir logros de los cuales sentirse orgullosos, mis alumnos lo han conseguido. Es gratificante comprobar dicha evolución: desde  sus primeras exposiciones y presentaciones (ya llevo yo tiempo reivindicando la asignatura de INFORMÁTICA, no como optativa, sino como auténtica materia troncal en nuestro modelo educativo: parece ser, que en este sentido, no vamos progresando adecuadamente) hasta las últimas que han realizado, ha habido un proceso de mejora innegable. En este sentido, el saber lo que tenían que hacer y qué se les pedía ayudó y mucho (rúbricas).

Un diseño muy atractivo, un guión elaborado y ajustado a lo que debe ser una presentación de poco más de 5 minutos, una exposicón oral en la que los alumnos han hecho el esfuerzo de "saber" lo que estaban diciendo y ejemplificándolo con el apoyo visual de la propia presentación... y siempre partiendo del trabajo de grupo cooperativo, que ha funcionado en un altísimo porcentaje. Aunque los grupos eran distintos a los del trabajo anterior, los chavales han demostrado querer superarse y hacer las cosas mejor que en el trabajo precedente (LA ÉPOCA MODERNA), incluso superando, en algunos casos, sus diferencias internas y alguna que otra desavenencia. Y este punto sin duda, es el que más valoro.

Además, al igual que en un trabajo rprevio, y por sugerencia de ellos mismos, repetimos la creación de sus propios exámenes, diseñados, respondidos y revisados por los distintos grupos. Por último, una prueba realizada por ellos, tuvo un gran resultado. Lo mejor fue lo que una alumna me dijo: "entre la presentación, la exposición, la creación del examen y su corrección, estudiar para ese examen, casi no fue necesario". 

Por tanto, la clave no es una evaluación finalista, sino una vez más el proceso que se sigue. Por mi parte, les hecho ver que esa prueba final, no es ni de lejos, el objetivo. Éste era, bastante más humilde: que pudieran pasear por las calles de su pueblo (Orihuela) y pudieran identificar una obra renacentuista y otra barroca y pudieran saber porqué una lo es y la otra no. Ahora bien, en mis alumnos hay una inevitable sensación de "alivio" cuando comprueban  que la forma de trabajar, realmente funciona. Y creo que así ha sido (y no digo que no haya costado, y mucho, tanto por su parte como por la mía)

Aquí os dejo un PADLET, en el que recogemos las presentaciones digitales de ellos. Excepto alguna, un tanto más "floja", las hay realmente interesantes, e incluso, al menos 4 grupos se atrevieron a representar una obra del artista en cuestión: LA LECCIÓN DE ANATOMÍA de REMBRANDT, EL SUEÑO DE JACOB de RIBERA,  APOLO Y DAFNE de BERNINI y LA INCREDULIDAD DE SANTO  TOMÁS de CARAVAGGIO. Pasárselo bien forma parte de dicho aprendizaje.

PADLET BARROCO

martes, 10 de mayo de 2016

Grabando en el Calvín

Hola a todos. Somos varios profesores del IES “Antonio Calvín” en Almagro:
  • Virginia Capilla Sánchez, profesora de CCSS que trabajará con sus alumnos de 4º ESO y 2 Bachillerato. 
  • Mª Prado García-Cano Lizcano, profesora de inglés que trabajará con sus alumnos de 3 º ESO. 
  • Raúl López Moya, profesor de Informática que trabajará con sus alumnos de 4º ESO

Como veis es un proyecto que se extenderá a varios departamentos y niveles educativos, tanto Secundaria como Bachillerato
La idea surgió a partir del REA “Somos la revolución” de Proyecto EDIA de CCSS ,un recurso que, desde aquí ,invito a todos a trabajar.


  • En  CCSS hemos  trabajado el contexto histórico de la Revolución industrial, centrándonos en los condiciones sociales del proletariado y la burguesía. 
  • En Inglés se han centrado en el análisis de  textos de Charles Dickens, así como se tendrá en cuenta la vida del autor, ya que en varias de sus obras se reflejan aspectos de su trayectoria personal. Al mismo tiempo, se ha utilizado la lengua inglesa para la  representación final. 
  • En Informática se ocuparán de grabar la representación utilizando Chromea Key y posterior montaje y edición de videos. 
La primera sesión la dedicamos a la formación de los grupos, formados por alumnos de tercero y cuarto,  y reparto de roles.
Las siguientes sesiones las dedicamos al proceso de investigación y creación de recursos t en cada una de las materias 
A lo largo del proyecto  se hicieron dos sesiones para la  puesta en común de las tareas realizadas tanto los alumnos de 4º en CCSS como los de 3º en Inglés. Los alumnos expusieron  a los compañeros los recursos realizados en sus repectivas materias .




 La primera representación se hizo coincidiendo con las jornadas culturales del primer trimestre.





 El video se editó en Informática durante el segundo trimestre.

Aquí os dejamos los resultados:



lunes, 9 de mayo de 2016

¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!

Este es un proyecto joven, abierto, colaborativo, multidisciplinar, para cualquier área o nivel educativo. Es un proyecto con mucho futuro y con mucho por hacer. Pero, también, por todo ello, es un proyecto muy activo y desde estas líneas quiero agradecer a todos los participantes, profesores y, sobre todo, alumnos, haber colaborado para que hayan considerado a este proyecto merecedor de ser finalista de un premio tan prestigioso y representativo del mundo educativo como el de Espiral Edublogs. 

Logos finalistas X Premio Espiral Edublogs

martes, 26 de abril de 2016

LA LEYENDA DE SUSONA.

La leyenda de Susona.



En nuestro instituto damos mucha importancia a la Lectura y al Teatro. En ESO, tenemos la Materia LECTURA Y TEATRO, que cursa todo el alumnado de Primero. A lo largo de todo el curso, realizan múltiples Tareas en las que el Teatro tiene un papel relevante. Este curso, Isabel Noguer y Juana Hermoso (Profesoras de Inglés y Francés) son las profesoras que imparten esta materia y preparan con el alumnado distintos teatros. Uno de ellos ha sido el de La leyenda de Susona.

Todo el alumnado de 1º realizó en Sevilla un recorrido por distintos lugares en los que lo pasaron fenomenal con la Compañía de Teatro RECUENTO.


A lo largo de todo el recorrido, el alumnado participó con los distintos actores, en las distintas leyendas y ellos tuvieron un papel protagonista al representar en la casa de Susona, su leyenda.


Una interesante tarea, en la que se fomentan múltiples competencias, se trabajan interdisplinalmente y se fomenta las Escuelas Felices e Inclusivas.


domingo, 10 de abril de 2016

SOMOS ARTISTAS

Hola a tod@s. Ésta es la primera parte de un trabajo a desarrollar con mis alumnos de 2º de ESO de CCSS referido al arte de la Edad Moderna.

Esta primera parte corresponde al Renacimiento, y la realizamos durante la parte final de la segunda evaluación. La segunda parte tendrá que ver con el arte del Barroco, que veremos en breve. Por tanto, el guión que a continaución os presentó se repetirá (siempre con las revisiones oportunas, para ajustarlo todavía más, y conseguir mayor eficacia tanto en el proceso como en el resutlado final) para el próximo trabajo a desarrollar por mis alumn@s.

Debo admitir, que en este trabajo me he inspirado en experiencias de otros compañeros como Víctor Marín, que desarrolló algo similar con sus alumnos, y que al igual que otros muchos y yo mismo, ponemos a disposición de todo el mundo, para que sirvan, con sus éxitos, pero también con sus fracasos, a ir poniendo en práctica propuestas de trabajo en el aula que son viables, no demasiado complicadas y con resultados.

Señalo "intacto" la cronología del trabajo: creo que es necesario pautar bien el trabajo, secuenciarlo... para que lso alumnos tengan claro algo esencial: el aprovechamiento del tiempo. Y otra cosa: un aspecto que ya llevo intoduciendo en el trabajo en grupo, es el de la elaboración y resolución de su propio examen. Convertir a nuestros alumnso en "protagonistas" de su aprendizaje, pasa por "ponerse en el otro lado".

Además, dicho examen creado y resuelto por ellos, es la base (de entre los 8 desarrollados por todos los grupos) del examen en el aula.  Además todos los exámenes fueron compartidos por los alumnos en nuestra comunidad de google+ y revisados por mi y por ellos mismos, al corregir los exámenes de los compañeros. Creo que no es incompatible conciliar las rúbricas como "marcadores de un proceso" y de un resultado, con un examen que recoge lo realizado.Bueno, al menos ésa es mi opinión.

No quiero olvidarme de una circunstancia significativa que se dió con este trabajo: a mis alumn@s les sugerí que usasen cualquier herramienta para hacer sus presentaciones: genially, pinterest... Sinceramente, me encanta aprender de mis alumn@s, que me demuestran que para ellos, no hay ningún misterio en las herramientas digitales, teniendo en cuenta, la cantidad de tutoriales en youtuibe que tengo yo que ver para hacerme con alguna de ellas (que le vamos a hacer, a mi me cuesta).

Y por último, y por supuesto, señalar, algunas sombras: ¿se aprovechó por parte de todos, el tiempo en el aula? ¿se realizó un auténtico trabajo en equipo asumiendo roles y responsabilidad por parte del total de la clase? Al final todo el mundo entregó su trabajo, pero no todo el mundo cumplió con los plazos fijados y el contenido planteado.

Pero creo que gestionar bien esa situación, y hacer autocrítica haciendo que los alun@s se pregunten, ¿qué ha fallado? ¿por qué no ha salido? ¿por que no he cumplido? sirve para que en el próximo proyecto no se cometan esos errores.  Y espero que así sea. Y eso se llama APRENDER.

Bueno pues aquí va, ya me contaréis.

Además, al final,  os añado el enlace de la presentación con prezi que uno de los grupos realizó sobre Miguel Ángel: atentos a la última diapositiva.

CCSS TEMA 9 EL RENACIMIENTO

Trabajo a desarrollar

“Somos artistas”

Miguel Ángel
Leonardo
Rafael
Masaccio
Fray Angelico
Tiziano
El Greco
Boticelli


1.- Objetivo: conocer, descubrir, estudiar y presentar los aspectos más llamativos e interesantes de la vida y obra de los artistas más relevantes del Renacimiento.

2.- Desarrollo de la actividad:
a.- Una vez visualizados los vídeos y resueltos los cuestionarios del tema, pasamos al trabajo en el aula en grupos (esta evaluación continuamos con el mismo grupo del trabajo anterior).
b.- Búsqueda de información sobre el autor que a cada grupo le haya tocado realizar. Esa información se basará en 5 elementos:
1.- Biografía.
2.- Obras más relevantes.
3.- Valor del artista y su aportación en el contexto del Renacimiento.
4.- La época en la que vivió.
5.- ¿Dónde podemos ver obras de este artista? Museos, ciudades...

c.- Realización de un tablero (smore, pinterest, blog, genially,...) en el que el grupo recoja la información más importante del autor correspondiente, siguiendo las pautas anteriores.

d.- Exposición en el aula de lo realizado.

e.- Diseño y elaboración de su propio examen del tema, siguiendo, los elementos propios de dicho examen:
1.- Conceptos.
2.- Definiciones inversas.
3.- Preguntas a desarrollar/relacionar
4.- Verdadero o falso
5.- Comentario de una obra el artista siguiendo el modelo de comentario*

*Dicho modelo de comentario lo veremos en clase.

Hay otra opción si os atreveis:  la recreación visual de una de las obras seleccionadas del autor correspondiente y que es la que se ha comentado.




g.- Cronología:

1.- Desde el lunes 22, martes 23 de febrero y jueves 25 revisión de cuestionarios.

2.- Jueves 25 comienza el trabajo por grupos en el aula: lunes 29 y martes 1 de marzo. El miércoles 2 presentación terminada y envíada a moodle.

3.- A partir del jueves 3 de marzo exposiciones, que terminan el lunes 6 de marzo.
El viernes 4 fecha de subida del examen del grupo a moodle.

4.- Martes 7 de marzo kahoot de repaso y el jueves 9 realización, a partir de “vuestros exámenes” del examen del tema en clase.


h.- Evaluación

1.- Corrección del examen.
2.- Rúbrica sobre la presentación del mural en el aula.
3.- Rúbrica de trabajo individual dentro del grupo. Los alumnos evaluarán el trabajo realizado por sus propios compañeros.
En este último caso cada miembro asumirá una función dentro del grupo que será evaluada.



Las funciones son:

a.- Portavoz del grupo.
b.- Responsable del trabajo en el aula
c.- Responsable revisión de los contenidos del examen.
d.- Responsable revisión de contenidos de la presentación.
e.- Responsable de entrega a tiempo.


Trabajo colaborativo
a.- Elaboración de una presentación
b.- Diseño y resolución de un modelo de examen

Miembros y funciones del grupo
Grupo número:________
Nombre del alumn@ Función


Portavoz


Responsable de entrega a tiempo

Responsable de revisión de contenidos (presentación…)


Responsable trabajo en el aula


Responsable revisión de contenidos (examen)

Presentación: Miguel Ángel

miércoles, 6 de abril de 2016

Lo tuyo es puro teatro.

Hola a tod@s!..tengo el placer de presentaros el producto obtenido por parte de mis alumn@s sobre sus pequeñas obras de teatro basadas en la vida de los escritores españoles más importantes de las distintas épocas.

El proceso de la tarea y sus pasos podéis verlo aquí. Y los resultados obtenidos son los siguientes:


 - Distrito 1: Popurrí de escritores.




- Distrito 2: Generación del 98.




- Distrito 3: Siglo de Oro.




 - Distrito 4: Generación del 27.




- Distrito 5: Barroco + Pío Baroja.

domingo, 3 de abril de 2016

The Norman Conquest. El resultado.

Ha llegado el momento de compartir con todos vosotros el resultado de nuestra aportación a esta iniciativa. Ha sido muy motivadora, enriquecedora y, sobre todo, estimulante tanto para mí como para mis alumnos. Os dejo todos los detalles del proceso aquí y el resultado del trabajo de los chicos en el vídeo a continuación. Finalmente, me gustaría añadir que aunque la iniciativa surgió en 1ESOB, los compañeros de 1ESOA me pidieron que también lo trabajase con ellos y así ha sido. Su representación la subiré en breve, aún estamos grabando. Esperamos que os guste!


jueves, 31 de marzo de 2016

The Norman Conquest. Trailer.

Todo está casi a punto para que compartamos nuestra aportación a este proyecto: #HicHaroldRex, una dramatización de la conquista normanda en el siglo XI en la Inglaterra tomada por el joven duque de Normandía, Guillermo. Como adelanto, comparto este trailer del magnífico trabajo que han realizado mis alumnos de 1ESOB, redactando los diálogos sobre un texto adaptado y desarrollando habilidades dramáticas y lingüísticas que nos han servido para conocer un episodio importantísimo en la historia de Inglaterra. Aquí tenéis el trailer. Esperamos que os guste el aperitivo.

miércoles, 30 de marzo de 2016

EL TEL

El TEL, el Teatro Estudio Lebrijano fundado por el mítico actor y director lebrijano Juan Bernabé, fue una compañía de teatro que no sólo colaboró al desarrollo del teatro libre e independiente desde finales de los años 60, sino que supuso un aldabonazo cultural y de libertad para una localidad rural sumida en la típica sequía cultural y en la tristeza gris y casposa de la falta de libertad del tardofranquismo.


Por eso es parte del patrimonio cultural lebrijano dejando una huella muy marcada en su personalidad, un teatro maravilloso, que precisamente se llama "Juan Bernabé" y unas actividades y una tradición teatral muy rica y fresca. Y por eso, y aprovechando los 50 años de su fundación, lo vamos a estudiar en el taller de patrimonio de 4º de ESO en un proyecto titulado Nuestro Teatro y que culminará con la representación de alguna obra o parte de una obra de las representadas por el TEL.

martes, 29 de marzo de 2016

Esto es Troya

Bueno...por fin me decido a publicar en el blog. Nosostros en el IES Virgen del Castillo estamos montando la obra de teatro Esto es Troya . He organizado a los alumnos en grupos de trabajo (vestuario, escenografía, efectos especiales, gabinete de prensa y actores) Semanalmente les planteo una tarea u objetivo que deben entregar los viernes y que voy evaluando.

jueves, 24 de marzo de 2016

El sirio con la manta de rayas

Durante este trimestre, vamos a representar en 4º de ESO una pequeña obra titulada "El sirio con la manta de rayas". Con esta representación, queremos culminar el proyecto Siria lo tiene todo en el que buscaremos explicaciones a la situación actual de Siria. El título de la obra supone, como puede imaginarse fácilmente, una doble referencia. A la novela de El niño con el pijama de rayas como referencia a una situación literaria conocida y a la situación de los campos nazis como referencia nada exagerada del sufrimiento de los refugiados sirios en la actualidad.

Os dejo el guión y espero que nos salga bien y, sobre todo, que el alumnado aprenda y disfrute.


miércoles, 16 de marzo de 2016

La I Vuelta al Mundo en 500 Instrumentos para #HistoriaEsPuroTeatro por @caotico27

Soy Antonio J. Calvillo (@caotico27), profe de música en el IES Cristóbal Colón de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).


En 2º de ESO trabajo por proyectos desde hace tiempo y en esta ocasión, con motivo del V Centenario de la I Circunnavegación, preparé un proyecto para el alumnado titulado "La I vuelta al mundo en 500 instrumentos" con el fin de conocer músicas e instrumentos del mundo a la vez que investigábamos la hazaña del Renacimiento.

Durante el proyecto han hecho investigaciones, presentaciones, exposiciones orales, mapas geolocalizados colaborativos en el que insertaban videos e información relevante de cada una de las paradas de la expedición, construyeron instrumentos reciclados a imitación de los investigados o escribieron (cada grupo - barco de 5-6 alumnos/as) su propio diario de bitácora (con lenguaje marinero) en el que me explicaban sus avances diarios en sus tareas y actividades.






Pero el producto final, aprovechando la magnífica idea de Manuel Jesús, me parecía que podría ser divertido y el alumnado podría aplicar lo aprendido en un video en el que el alumnado reinterpretara la historia y nos diera su particular visión de lo que pudo haber pasado y que Pigafeta (cronista de la expedición) hubiera omitido. Para ellos era un reto divertido, creativo y haría que ampliaran su competencia digital entre otras.

Durante una semana se dedicaron a idear escenas u escribir diálogos que luego corregíamos y mejorábamos entre todos y durante la semana siguiente, con ayuda de una tela verde a modo de ChromaKey, grabamos las secuencias y planos que habían ideado.


Por otro lado, debían buscar, fotografiar, grabar en video, descargar y seleccionar los fondos que emplearían en la edición final.

La edición, con ayuda de un MacBook Air que tenemos en el centro y con el mío propio se ha prolongado durante otras 2 semanas más hasta que me han hecho llegar todas las escenas montadas y he concluido, con la ayuda de algunos de ellos y ellas, con el montaje final y la adición de la música que me habían facilitado.

Un trabajo en equipo que hemos disfrutado todos!!

Podéis ver el proyecto completo y el trabajo del alumnado en el siguiente site: https://sites.google.com/site/vueltamundo500instrumentos/

Y aquí el video:

miércoles, 9 de marzo de 2016

UNA HISTORIA... MUY INFLAMATORIA...Y EN INGLÉS.

Una historia...muy inflamatoria...y en inglés.


Esta inflamatoria  historia sucede en el IES Ítaca, en Tomares. 

El alumnado de 3º A  había estado trabajando en la Materia de Biología, con la Profesora María Naranjo la Unidad Didáctica 2: "Las personas y la salud" y en ella, todo lo relacionado con las enfermedades. 

El alumnado, Trabajando en Equipo, tenía que realizar un Proyecto de Investigación. El Producto final era una representación con los diálogos en Inglés.



Una tarea divertida y creativa, en la que todo el alumnado, incluido el de NEE, altas capacidades, TDAH... participó activamente y aprendió todo lo relacionado con la Inflamación.


...nuestra vida en el instituto, como podéis ver, está llena de puro teatro..,
...pero por suerte, no todas las historias  son tan infecciosas... 

¡¡¡Seguiremos compartiéndolas!!!

domingo, 6 de marzo de 2016

Lo tuyo es puro teatro

El tercer proyecto que vamos a realizar en Sadiagla va a consistir en la invención y realización de una obra de teatro.

Partiendo por el gusto que tienen los alum@s por la actuación, nos metemos en este proyecto. El desarrollo del mismo será la siguiente:
 - A cada Distrito se le ha asignado una época diferente, y dentro de cada época se han elegido a cuatro autores importantes de esa época. Cada uno de esos autores se le ha asignado a cada alumn@.
 - Los alumnos tienen que realizar, sobre el autor que le ha tocado, una biografía y una presentación de la misma para exponerla al resto de la clase.
 - Con las biografías de los cuatro autores, elaborarán un libro y una línea del tiempo donde quede reflejada la fecha de nacimiento y defunción de todos los autores.
 - Cada Distrito, una vez conozcan bien a su autor correspondiente, tendrá que crear una breve obra de teatro basándonos en la biografía de los autores. Dicha obra de teatro será representada al final y se elegirá, por votación, la mejor de las obras y una clasificación del resto, que serán puntos que sumaran individualmente y como distrito.

En la siguiente infografía tenéis toda la información:


martes, 23 de febrero de 2016

SOMOS PERIODISTAS

LA REVOLUCIÓN RUSA: "SOMOS PERIODISTAS"
AGENCIA DE NOTICIAS TASS/PERIÓDICO PRAVDA/TV URSS


1.- Objetivos.
El siguiente trabajo tiene como objetivo revisar los momentos, los personajes, los hechos, las circunstancias y todo aquello que deba ser señalado de la REVOLUCIÓN RUSA,  la primera revolución socialista del siglo XX.


Además en el trabajo tendrá que aparecer obligatoriamente una comparativa entre REVOLUCIÓN RUSA Y REVOLUCIÓN FRANCESA, para de este modo revisar fenómenos revolucionarios muy similares, quizás en la forma, pero no en los “contenidos”.


2.- Contenidos.
La rusia zarista hasta 1914
La revolución de 1917 hasta 1918
El Nacimiento de la URSS: guerra civil y la NEP y la muerte de Lenin (1918-1924)
La URSS de Stalin


3.- Desarrollo del trabajo


a.- Para ellos los alumnos, organizados en grupos de trabajo tendrán que crear un documento, cuyo formato puede ser:
1.- Un períodico digital utilizando la herramienta “paper.li”, y siguiendo, por lo tanto, en este caso, el modelo de uno de los periódicos más famosos de la historia de la URSS, el periódico PRAVDA (la verdad), o la de la AGENCIA DE NOTICIAS TASS.


2.- La otra opción es elaborar un vídeo, de entre 5 y 8 minutos, en el que los alumnos cuenten noticias relacionadas con los acontecimientos que les ha tocado en su parte del trabajo: si bien la opción más sencilla es un “telediario”, los alumnos pueden decidirse por otra opción, siempre que cumpla con los contenidos del tema. Además, tal y como he comentado, la otra opción puede ser crear un archivo de audio (PODCAST) simulando un programa de radio.


3.- La segunda parte del trabajo, consistirá en la elaboración de un examen y su resolución por parte de los miembros del grupo, siguiendo el modelo de exámenes que realizamos en esta asignatura: conceptos, cronología, definiciones inversas, preguntas a desarrollar/relacionar y comentario de texto/gráfica/mapa histórico..


4.- Cronología y desarrollo del trabajo


1.- Una vez revisados los vídeos del tema comienza el trabajo en el aula.


2.- Los grupos en los que ha quedado dividida la clase comienzan en el aula a elaborar las noticias, el guión de su “noticiario” y el modelo de examen a crear y a desarrollar.


3.- Tienen entre 3 y 4 sesiones lectivas para tener esta parte concluída y posteriormente, elaborarán el vídeo/presentación (periódico).


4.- Exposición/presentación en el aula del vídeo/presentación elaborada.


5.- Entrega y subida a moodle del examen elaborado y respondido.
Todos los exámenes tendrán un apartado dedicado a la comparativa entre la RR y la RF.


5.- Evaluación.


La evaluación se derivará de la rúbrica correspondiente sobre el vídeo/presentación.
Y una nota derivada de la corrección del examen elaborado y respondido por el grupo. (50%)


6.- Obviamente se trata de nuevo de un trabajo en equipo. La única manera de desarrollar de manera efectiva lo solicitado en este ejercicio pasa por trabajar cooperativamente entre los miembros del grupo.
En este caso se trata de 8 grupos (entre 4 y 5 miembros), en el que cada dos grupos coincidirán en el tema.

Una de las claves del éxito, es la constancia, y en eso estamos.
Además, en la preparación de esta actividad hemos realizado técnicas de trabajo cooperativo: el "folio rotatorio" para revisar contenidos, el "1+2+4", para comprobar hasta que punto la suma del trabajo individual en el grupo siempre es más... Y eso no significa dificultades: alumnos que se quejan de la falta e compromiso de otros, problemas técnicos a la hora de llevar adelante sus iniciativas. Os voy a mostrar dos ejemplos: dos vídeos, si bien uno de ellos no es exactamente lo que había pedido, el resultado, es sencillamente perfecto: trabajo colaborativo, repaso de contenidos, efectividad en el resultado... Y el otro, excepto, con algún que otro error histórico (ya subsanado en clase), la idea de hacer un programa de noticias en ruso y la manera en la que lo han resuelto, me ha parecido muy original (el maquillaje, ya es otro tema a mejorar más adelante).
Por cierto, en la versión "del periódico", finalmente el resultado fueron blogs a modo de periódicos. Habrá que seguir investigando el manejo de ciertas herramientas digitales.

¿Han aprendido? Pues como en todo, hay alumnos que han aprovechado la oportunidad y otros que no.
¿Cuál es la alternativa? Posiblemente muchas, pero muy pocas veces una alumna te dice: "Profe me he divertido y he aprendido con la historia".
Pequeñas victorias del día a día, junto con otras decepciones: "Profe en este grupo el personal no cumple". 
En este punto he introducido una rúbrica de "evaluación del trabajo individual dentro del grupo" para que los alumnos evalúen a sus compañeros en una serie de indicadores al respecto de lo que cada uno ha asumido y ha hecho dentro del grupo (seguimos aprendiendo técnicas de aprendizaje colaborativo).

Seguimos en ello: aprendiendo, poniendo en práctica, intentando sumar alumnos a la causa... el día a día.

Aquí os dejo dos de los resultados que os he comentado: