lunes, 4 de julio de 2016

Una historia entre la lana y el algodón

Allá por el mes de diciembre de este curso nos tocaba estudiar el tema de la Revolución Industrial y los inicios del movimiento obrero. Decidí que este sería el segundo tema con el que participaríamos en el proyecto de "La historia es puro teatro". Tras explicar en clase los contenidos básicos del tema y ver la película "Germinal", que les encantó, les propuse escribir un relato que se situara en esta época histórica o en la que se apreciaran alguno de los conceptos trabajados. Una vez escritos, dedicamos una sesión a leerlos todos en voz alta y se realizó una votación en la que elegiríamos la historia que sería el germen de nuestro teatro. El elegido fue un relato de mi alumna Esperanza que contaba la sencilla historia de Pepita, que pertenecía a una familia de campesinos que trabajaba la lana. Os la dejo a continuación:

En un pueblo del norte de España había una familia a la que se le conocía como "Pastor". Esta familia la formaban dos hijas, las cuales se llamaban Pepita y Juanita y sus padres, Paco y Paca. Eran de clase baja y, por tanto, toda la familia tenía que trabajar.
El padre recogía todos los días la lana, con la que trabajaban, y la hilaban entre todos. Un día el padre enfermó y su hija Pepita fue la que recogió la lana. Pepita y el muchacho que recogía la lana se quedaron mirando fijamente un rato, pero Pepita cogió la lana y se fue a trabajar como cada día. A la mañana siguiente, Eufragio le trajo la lana de nuevo, pero con una flor. Pepita se puso muy contenta, porque por primera vez había un chico interesado por ella, todos los días el muchacho le traía con la lana una sorpresa.
Pero, al cabo del tiempo, Eufragio iba cada vez menos a llevarle le lana, porque en las ciudades se construyeron fábricas con máquinas de tejer y ya ser artesano era muy complicado. La familia Pastor se fue a la ciudad en busca de trabajo, se encontraron con Eufragio y él les llevó a una fábrica donde buscaban trabajadores y desde entonces Pepita y Eufragio no se separaron más.

Me emociono escribiendo esta pequeña historia, porque es una verdadera alegría cómo después fue creciendo, transformándose hasta convertirse en un texto teatral. El proceso de escritura del guión y planificación del decorado y vestuario comenzó en el segundo trimestre. Nos dividimos en grupos de trabajo: uno para el decorado, otro para vestuario y peinados y otro grupo para el guión, si bien es cierto que eran grupos abiertos y que podían colaborar entre sí. Antes de ponernos manos a la obra, recordamos los elementos propios del género teatral, pero estoy segura de que ha sido en la práctica donde han podido asimilarlos mejor. Ha sido un trabajo creativo enorme el de mis alumnos y alumnas. El texto teatral ha estado vivo hasta el último momento (hasta dos días antes del estreno) y se ha nutrido de ideas extraordinarias. Os lo dejo a continuación:




 Para el decorado contamos con la colaboración del profesorado y alumnado de la FPB de Carpintería y Mueble que hay en nuestro centro, aunque también parte del mismo fue elaborado por ellos, con cajas de cartón y mucha imaginación. 





En el tercer trimestre comenzamos con los ensayos y fuimos incorporando efectos de sonido ya planteados en las acotaciones y la iluminación. Ha sido un disfrute ir viéndolos avanzar en la representación y sobre todo ver cómo iba aumentando el entusiasmo. Hemos tenido la suerte de contar con nuestra orientadora, con su pasado de actriz gracias al cual nos fue dando muy buenos consejos.   Ha habido problemillas, pero se han ido solventando con el objetivo común de estrenar la obra. De hecho, es lo que muchos me han  expresado, que han aprendido a trabajar en equipo, que este proyecto los ha unido mucho.

Ya para terminar os dejo el vídeo que nos hicieron el día de nuestro gran estreno, Para esa ocasión fuimos muy cautos y no quisimos llenar todo el salón de actos. Fue tan maravillosa la experiencia que luego se ha representado tres veces más, ya con lleno en la sala. Se los dije a ellos y lo repito aquí; es lo más chulo que he hecho como profe. Y también a mí me da nostalgia el haber cerrado el telón.


miércoles, 29 de junio de 2016

Esto es Troya

Por fin llegó el momento de ver el producto de nueve meses de trabajo. Los alumnos de 1º ESO B del IES Virgen del Castillo pusieron en escena la obra Esto es Troya. Una obra en la que se cuenta, en clave de humor, los intentos fallidos por parte de los griegos de tomar la ciudad troyana. Se creó para ello una compañía teatral llamada "Los Protagonistas" encargada de gestionar todo lo que tenía que ver con la localización y reserva del espacio escénico, la publicidad del acto (cartelería, programas de mano...), el vestuario, los efectos especiales, la escenografía... Para esto último contamos con la colaboración de los alumnos de 4º ESO que realizaron un proyecto de escenografía con el departamento de EPV. El resultado fue satisfactorio para todos y pudimos representarla en el teatro Juan Bernabé el pasado 20 de junio.

Os dejamos algunos pequeños detalles de la representación:










lunes, 6 de junio de 2016

SOMOS ARTISTAS (II): EL BARROCO


SOMOS ARTISTAS (II)

Lo prometido es deuda así que aquì va la segunda parte del trabajo realizado por mis alumnos de 2º eso de CCSS: el barroco.

No puedo evitar hacer una pequeña reflexión previa y en este caso sobre el aprendizaje. ¿Cómo se consigue? ¿Cómo se interioriza el conocimiento? ¿Cómo se convierte en algo más o menos duradero? Parece claro que "haciendo" es más viable que dicho conocimiento se consiga. Y éso es lo que creo que ha ocurrido.

Tal y como señalé en este blog, mis alumnos iban a "repetir" planteamiento de trabajo del RENACIMIENTO en el BARROCO. Y si aprender es evitar errores, mejorar, intentar superarse y conseguir logros de los cuales sentirse orgullosos, mis alumnos lo han conseguido. Es gratificante comprobar dicha evolución: desde  sus primeras exposiciones y presentaciones (ya llevo yo tiempo reivindicando la asignatura de INFORMÁTICA, no como optativa, sino como auténtica materia troncal en nuestro modelo educativo: parece ser, que en este sentido, no vamos progresando adecuadamente) hasta las últimas que han realizado, ha habido un proceso de mejora innegable. En este sentido, el saber lo que tenían que hacer y qué se les pedía ayudó y mucho (rúbricas).

Un diseño muy atractivo, un guión elaborado y ajustado a lo que debe ser una presentación de poco más de 5 minutos, una exposicón oral en la que los alumnos han hecho el esfuerzo de "saber" lo que estaban diciendo y ejemplificándolo con el apoyo visual de la propia presentación... y siempre partiendo del trabajo de grupo cooperativo, que ha funcionado en un altísimo porcentaje. Aunque los grupos eran distintos a los del trabajo anterior, los chavales han demostrado querer superarse y hacer las cosas mejor que en el trabajo precedente (LA ÉPOCA MODERNA), incluso superando, en algunos casos, sus diferencias internas y alguna que otra desavenencia. Y este punto sin duda, es el que más valoro.

Además, al igual que en un trabajo rprevio, y por sugerencia de ellos mismos, repetimos la creación de sus propios exámenes, diseñados, respondidos y revisados por los distintos grupos. Por último, una prueba realizada por ellos, tuvo un gran resultado. Lo mejor fue lo que una alumna me dijo: "entre la presentación, la exposición, la creación del examen y su corrección, estudiar para ese examen, casi no fue necesario". 

Por tanto, la clave no es una evaluación finalista, sino una vez más el proceso que se sigue. Por mi parte, les hecho ver que esa prueba final, no es ni de lejos, el objetivo. Éste era, bastante más humilde: que pudieran pasear por las calles de su pueblo (Orihuela) y pudieran identificar una obra renacentuista y otra barroca y pudieran saber porqué una lo es y la otra no. Ahora bien, en mis alumnos hay una inevitable sensación de "alivio" cuando comprueban  que la forma de trabajar, realmente funciona. Y creo que así ha sido (y no digo que no haya costado, y mucho, tanto por su parte como por la mía)

Aquí os dejo un PADLET, en el que recogemos las presentaciones digitales de ellos. Excepto alguna, un tanto más "floja", las hay realmente interesantes, e incluso, al menos 4 grupos se atrevieron a representar una obra del artista en cuestión: LA LECCIÓN DE ANATOMÍA de REMBRANDT, EL SUEÑO DE JACOB de RIBERA,  APOLO Y DAFNE de BERNINI y LA INCREDULIDAD DE SANTO  TOMÁS de CARAVAGGIO. Pasárselo bien forma parte de dicho aprendizaje.

PADLET BARROCO

martes, 10 de mayo de 2016

Grabando en el Calvín

Hola a todos. Somos varios profesores del IES “Antonio Calvín” en Almagro:
  • Virginia Capilla Sánchez, profesora de CCSS que trabajará con sus alumnos de 4º ESO y 2 Bachillerato. 
  • Mª Prado García-Cano Lizcano, profesora de inglés que trabajará con sus alumnos de 3 º ESO. 
  • Raúl López Moya, profesor de Informática que trabajará con sus alumnos de 4º ESO

Como veis es un proyecto que se extenderá a varios departamentos y niveles educativos, tanto Secundaria como Bachillerato
La idea surgió a partir del REA “Somos la revolución” de Proyecto EDIA de CCSS ,un recurso que, desde aquí ,invito a todos a trabajar.


  • En  CCSS hemos  trabajado el contexto histórico de la Revolución industrial, centrándonos en los condiciones sociales del proletariado y la burguesía. 
  • En Inglés se han centrado en el análisis de  textos de Charles Dickens, así como se tendrá en cuenta la vida del autor, ya que en varias de sus obras se reflejan aspectos de su trayectoria personal. Al mismo tiempo, se ha utilizado la lengua inglesa para la  representación final. 
  • En Informática se ocuparán de grabar la representación utilizando Chromea Key y posterior montaje y edición de videos. 
La primera sesión la dedicamos a la formación de los grupos, formados por alumnos de tercero y cuarto,  y reparto de roles.
Las siguientes sesiones las dedicamos al proceso de investigación y creación de recursos t en cada una de las materias 
A lo largo del proyecto  se hicieron dos sesiones para la  puesta en común de las tareas realizadas tanto los alumnos de 4º en CCSS como los de 3º en Inglés. Los alumnos expusieron  a los compañeros los recursos realizados en sus repectivas materias .




 La primera representación se hizo coincidiendo con las jornadas culturales del primer trimestre.





 El video se editó en Informática durante el segundo trimestre.

Aquí os dejamos los resultados:



lunes, 9 de mayo de 2016

¡¡¡SOMOS FINALISTAS!!!

Este es un proyecto joven, abierto, colaborativo, multidisciplinar, para cualquier área o nivel educativo. Es un proyecto con mucho futuro y con mucho por hacer. Pero, también, por todo ello, es un proyecto muy activo y desde estas líneas quiero agradecer a todos los participantes, profesores y, sobre todo, alumnos, haber colaborado para que hayan considerado a este proyecto merecedor de ser finalista de un premio tan prestigioso y representativo del mundo educativo como el de Espiral Edublogs. 

Logos finalistas X Premio Espiral Edublogs

martes, 26 de abril de 2016

LA LEYENDA DE SUSONA.

La leyenda de Susona.



En nuestro instituto damos mucha importancia a la Lectura y al Teatro. En ESO, tenemos la Materia LECTURA Y TEATRO, que cursa todo el alumnado de Primero. A lo largo de todo el curso, realizan múltiples Tareas en las que el Teatro tiene un papel relevante. Este curso, Isabel Noguer y Juana Hermoso (Profesoras de Inglés y Francés) son las profesoras que imparten esta materia y preparan con el alumnado distintos teatros. Uno de ellos ha sido el de La leyenda de Susona.

Todo el alumnado de 1º realizó en Sevilla un recorrido por distintos lugares en los que lo pasaron fenomenal con la Compañía de Teatro RECUENTO.


A lo largo de todo el recorrido, el alumnado participó con los distintos actores, en las distintas leyendas y ellos tuvieron un papel protagonista al representar en la casa de Susona, su leyenda.


Una interesante tarea, en la que se fomentan múltiples competencias, se trabajan interdisplinalmente y se fomenta las Escuelas Felices e Inclusivas.


domingo, 10 de abril de 2016

SOMOS ARTISTAS

Hola a tod@s. Ésta es la primera parte de un trabajo a desarrollar con mis alumnos de 2º de ESO de CCSS referido al arte de la Edad Moderna.

Esta primera parte corresponde al Renacimiento, y la realizamos durante la parte final de la segunda evaluación. La segunda parte tendrá que ver con el arte del Barroco, que veremos en breve. Por tanto, el guión que a continaución os presentó se repetirá (siempre con las revisiones oportunas, para ajustarlo todavía más, y conseguir mayor eficacia tanto en el proceso como en el resutlado final) para el próximo trabajo a desarrollar por mis alumn@s.

Debo admitir, que en este trabajo me he inspirado en experiencias de otros compañeros como Víctor Marín, que desarrolló algo similar con sus alumnos, y que al igual que otros muchos y yo mismo, ponemos a disposición de todo el mundo, para que sirvan, con sus éxitos, pero también con sus fracasos, a ir poniendo en práctica propuestas de trabajo en el aula que son viables, no demasiado complicadas y con resultados.

Señalo "intacto" la cronología del trabajo: creo que es necesario pautar bien el trabajo, secuenciarlo... para que lso alumnos tengan claro algo esencial: el aprovechamiento del tiempo. Y otra cosa: un aspecto que ya llevo intoduciendo en el trabajo en grupo, es el de la elaboración y resolución de su propio examen. Convertir a nuestros alumnso en "protagonistas" de su aprendizaje, pasa por "ponerse en el otro lado".

Además, dicho examen creado y resuelto por ellos, es la base (de entre los 8 desarrollados por todos los grupos) del examen en el aula.  Además todos los exámenes fueron compartidos por los alumnos en nuestra comunidad de google+ y revisados por mi y por ellos mismos, al corregir los exámenes de los compañeros. Creo que no es incompatible conciliar las rúbricas como "marcadores de un proceso" y de un resultado, con un examen que recoge lo realizado.Bueno, al menos ésa es mi opinión.

No quiero olvidarme de una circunstancia significativa que se dió con este trabajo: a mis alumn@s les sugerí que usasen cualquier herramienta para hacer sus presentaciones: genially, pinterest... Sinceramente, me encanta aprender de mis alumn@s, que me demuestran que para ellos, no hay ningún misterio en las herramientas digitales, teniendo en cuenta, la cantidad de tutoriales en youtuibe que tengo yo que ver para hacerme con alguna de ellas (que le vamos a hacer, a mi me cuesta).

Y por último, y por supuesto, señalar, algunas sombras: ¿se aprovechó por parte de todos, el tiempo en el aula? ¿se realizó un auténtico trabajo en equipo asumiendo roles y responsabilidad por parte del total de la clase? Al final todo el mundo entregó su trabajo, pero no todo el mundo cumplió con los plazos fijados y el contenido planteado.

Pero creo que gestionar bien esa situación, y hacer autocrítica haciendo que los alun@s se pregunten, ¿qué ha fallado? ¿por qué no ha salido? ¿por que no he cumplido? sirve para que en el próximo proyecto no se cometan esos errores.  Y espero que así sea. Y eso se llama APRENDER.

Bueno pues aquí va, ya me contaréis.

Además, al final,  os añado el enlace de la presentación con prezi que uno de los grupos realizó sobre Miguel Ángel: atentos a la última diapositiva.

CCSS TEMA 9 EL RENACIMIENTO

Trabajo a desarrollar

“Somos artistas”

Miguel Ángel
Leonardo
Rafael
Masaccio
Fray Angelico
Tiziano
El Greco
Boticelli


1.- Objetivo: conocer, descubrir, estudiar y presentar los aspectos más llamativos e interesantes de la vida y obra de los artistas más relevantes del Renacimiento.

2.- Desarrollo de la actividad:
a.- Una vez visualizados los vídeos y resueltos los cuestionarios del tema, pasamos al trabajo en el aula en grupos (esta evaluación continuamos con el mismo grupo del trabajo anterior).
b.- Búsqueda de información sobre el autor que a cada grupo le haya tocado realizar. Esa información se basará en 5 elementos:
1.- Biografía.
2.- Obras más relevantes.
3.- Valor del artista y su aportación en el contexto del Renacimiento.
4.- La época en la que vivió.
5.- ¿Dónde podemos ver obras de este artista? Museos, ciudades...

c.- Realización de un tablero (smore, pinterest, blog, genially,...) en el que el grupo recoja la información más importante del autor correspondiente, siguiendo las pautas anteriores.

d.- Exposición en el aula de lo realizado.

e.- Diseño y elaboración de su propio examen del tema, siguiendo, los elementos propios de dicho examen:
1.- Conceptos.
2.- Definiciones inversas.
3.- Preguntas a desarrollar/relacionar
4.- Verdadero o falso
5.- Comentario de una obra el artista siguiendo el modelo de comentario*

*Dicho modelo de comentario lo veremos en clase.

Hay otra opción si os atreveis:  la recreación visual de una de las obras seleccionadas del autor correspondiente y que es la que se ha comentado.




g.- Cronología:

1.- Desde el lunes 22, martes 23 de febrero y jueves 25 revisión de cuestionarios.

2.- Jueves 25 comienza el trabajo por grupos en el aula: lunes 29 y martes 1 de marzo. El miércoles 2 presentación terminada y envíada a moodle.

3.- A partir del jueves 3 de marzo exposiciones, que terminan el lunes 6 de marzo.
El viernes 4 fecha de subida del examen del grupo a moodle.

4.- Martes 7 de marzo kahoot de repaso y el jueves 9 realización, a partir de “vuestros exámenes” del examen del tema en clase.


h.- Evaluación

1.- Corrección del examen.
2.- Rúbrica sobre la presentación del mural en el aula.
3.- Rúbrica de trabajo individual dentro del grupo. Los alumnos evaluarán el trabajo realizado por sus propios compañeros.
En este último caso cada miembro asumirá una función dentro del grupo que será evaluada.



Las funciones son:

a.- Portavoz del grupo.
b.- Responsable del trabajo en el aula
c.- Responsable revisión de los contenidos del examen.
d.- Responsable revisión de contenidos de la presentación.
e.- Responsable de entrega a tiempo.


Trabajo colaborativo
a.- Elaboración de una presentación
b.- Diseño y resolución de un modelo de examen

Miembros y funciones del grupo
Grupo número:________
Nombre del alumn@ Función


Portavoz


Responsable de entrega a tiempo

Responsable de revisión de contenidos (presentación…)


Responsable trabajo en el aula


Responsable revisión de contenidos (examen)

Presentación: Miguel Ángel