domingo, 9 de abril de 2017

Contamos vuestra historia

Contamos vuestra historia es el título del pequeño proyecto que propuse a mis alumnos y alumnas de 2º ESO dentro de la unidad didáctica en la que estudiábamos los textos narrativos.
Nos íbamos a dedicar a conocer y luego contar las vidas y hechos de mujeres a las que la historia oficial  no había dado la suficiente importancia o, directamente, había ignorado. Hay varios proyectos de blogs y páginas webs dedicados a visibilizar a  mujeres de todas las épocas. Para esta tarea compartí con mis alumnos y alumnas el blog  Mujeres en la historia de la periodista Sandra Ferrer Valero.
El producto final del proyecto debía ser una fotonovela  sobre los acontecimientos más importantes de la vida de la mujer elegida por cada grupo. La primera tarea, por lo tanto, fue navegar por el blog y escoger uno de sus artículos. En el blog hay un apartado, Su papel en la historia (listado completo),  que facilitó la búsqueda, aunque algunos grupos se guiaron más por la viabilidad para realizar la fotonovela que por lo interesante de las historias. Durante la planificación de la fotonovela era obligatorio elaborar un storyboard, una previsualización de cada una de las imágenes que incluyera además las palabras que la iban a acompañar.
La evaluación de la fotonovela se ha llevado a cabo con una rúbrica y además cada miembro del proyecto ha autoevaluado y coevaluado el trabajo de su grupo.




(El esquema visual en el que se explica  cómo elaborar la fotonovela es un recurso encontrado en Pinterest y pertenece al cuadernillo de orientaciones didácticas de un proyecto educativo sobre la película El olivo.)

Lo más interesante fue visualizarlas todas en clase. Hemos reflexionado sobre los errores al elaborar la fotonovela, cómo en ocasiones algún grupo obvió aspectos importantes del contexto histórico o personal de la mujer que debían haber incluido para que la narración se comprendiera y no estuviese incompleta.  Hemos conocido historias muy interesantes y hemos reflexionado sobre cómo les marcó el hecho de ser mujeres.

Comparto algunas de las fotonovelas: la primera de mis alumno Antonio y mis alumnas Paula y Ana Gracia, de 2º ESO A; la segunda de Manuel, Maite y Andrea, también de 2º ESO A.





martes, 21 de febrero de 2017

LOS PADRES HAN ENTRADO EN EL AULA

Nuestros alumnos están realizando el proyecto Los 3 titanes de la economía de Calp y Alacant y queremos compartir con vosotros algunos de los vídeos que han creado para realizar sus tareas grupales.  
Además para acercar el mundo real a nuestros alumnos, sus padres han entrado en el aula y han sido entrevistados por ellos.
Esperamos que os guste.
Un saludo 

.


 

 

jueves, 5 de enero de 2017

La Historia puro Teatro en el encuentro de buenas prácticas del CITA (vídeo de la comunicación)


PROYECTO DE GEOGRAFÍA 3ºESO


El pasado curso mis alumnos de 3ºESO del IES Ifach junto con los alumnos del CEE Gargasindi desarrollamos el proyecto de geografía física: ¿Cómo se hizo el Peñón de Ifach?.

Fue una experiencia maravillosa por la colaboración que realizaron entre ellos y el resultado final.
Este es el enlace al proyecto:


TEMA 1-2 


 Algunos de los vídeos que crearon los alumnos:

   

 


miércoles, 4 de enero de 2017

PURO TEATRO. LENGUA. QUINTO DE PRIMARIA.

Precisamente este pequeño proyecto se llamaba como el título de este blog. Lo desarrollamos hace tres años y la verdad que fue uno de los primeros pasitos en firme que daba por el mundo #ABP.
Espero que os guste:


martes, 3 de enero de 2017

PROYECTO DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: La lucha entre lo nuevo y lo viejo (1815-1870)

Hola a todos, me llamo Geles y estoy encantada de colaborar con vosotros.
Os presento un proyecto de historia del mundo contemporáneo de 1º de bachillerato realizado por un grupo de alumnos durante esta primera evaluación.
El proyecto se llama LA LUCHA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO 1815-1870
y este vídeo humorístico sobre el Congreso de Viena es uno de los productos que han realizado:   
Os dejo este enlace al proyecto completo realizado por los alumnos para poder apreciar todo el trabajo previo y otro enlace a los productos finales de todos los alumnos durante esta evaluación.
Un saludo.

sábado, 31 de diciembre de 2016

Proyecto: "Titireteando". Cuarto curso

Buenas noches. Escribo ya acabando el año y me presento. Me llamo Alberto, soy maestro de primaria y "amigo digital" de muchos de los participantes del blog. Me gustaría dejar varias aportaciones, así que voy a empezar por la más reciente a ver qué os parece. Me podéis encontrar en www.tareasccbb.es. Un abrazo y feliz 2017.

Como producto final, los niños van a montar una pequeña obra de teatro, incluyendo en la misma una situación cotidiana que implique la aplicación de contenidos matemáticos trabajados a lo largo del trimestre.

Vamos a desglosar los distintos momentos de los que consta:

1. Diseño: En clase hemos visto un vídeo sobre cómo realizar las marionetas de forma sencilla con un calcetín y varios complementos más. Lo dejaremos insertado en la web de aula (www.ventanaula.com), además de dejar un enlace para la busqueda de más formas de realizarlo. El alumno debe traer el material y la idea de cómo montar su personaje en clase. Cada equipo cooperativo habrá decidido ya un contexto para su obra, por lo que esos personajes se deben ceñir al contexto citado.

2. Fabricación: Tendran que realizar la marioneta en clase. Los niños redactarán después en individual, el desglose de pasos que han seguido para fabricarla y lo entregaran al maestro (estándar 3.4.2 de Lengua: "Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas,etc.")



3. Decoracion: Deberán diseñar qué es lo que quieren como decorado y después repartir roles. Cada alumno tendrá que diseñar una tabla con filas y columnas en la que registre cual ha sido su cometido y el de sus compañeros (estándar 9.2 de Educación Fisica: "Muestra buena disposicion para solucionar los conflictos de manera razonable")




4. Planteamiento del problema: En clase trabajaremos con las expresiones en paréntesis (primero resolviendolas a través del cálculo mental  y con ello evaluaremos el estándar 2.3.2 de Matemáticas: "Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado"), después mostrando como llevarlas a la práctica en un problema). Finalmente se les mostrará una expresión matemática diferente a cada grupo y tendrán que diseñar en individual un problema con ella. Dicho problema ha de estar ambientado en el contexto previamente diseñado por ellos (estándar 1.3.3 de Matemáticas: "Relaciona datos con su significado dentro de un problema"). Entre ellos y el profesor, elegirán el más adecuado para insertarlo en la mini-obra que van a representar.



5. Argumento de la historia: En individual escribirán un boceto de la misma en 40 palabras (entrega al profesor para calificar estandar 3.4.1 de Lengua: "Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa, partiendo de diversos estimulos"). Posteriormente lo pondrán en común y elegirán cómo representarla (estándar 1.1.3 de Lengua: "Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacion respetuosa...")

6. Ensayos: En ellos deben tener en cuenta elementos como las voces, la gesticulación...(estándar 1.9.2. de Lengua: "Produce textos orales breves imitando modelos" )

7. Grabación de la obra. Estándar 3.2 de Educación Física: "Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras, utilizando los recursos expresivos del cuerpo".



8. Visionado y resolución individual de los problemas propuestos por los demás, sin utilizar cifras (entrega al maestro para calificar estándar 1.6.1 de Matemáticas: "Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras" )