Precisamente este pequeño proyecto se llamaba como el título de este blog. Lo desarrollamos hace tres años y la verdad que fue uno de los primeros pasitos en firme que daba por el mundo #ABP.
Espero que os guste:
miércoles, 4 de enero de 2017
martes, 3 de enero de 2017
PROYECTO DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: La lucha entre lo nuevo y lo viejo (1815-1870)
Hola a todos, me llamo Geles y estoy encantada de colaborar con vosotros.
Os presento un proyecto de historia del mundo contemporáneo de 1º de bachillerato realizado por un grupo de alumnos durante esta primera evaluación.
El proyecto se llama LA LUCHA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO 1815-1870
y este vídeo humorístico sobre el Congreso de Viena es uno de los productos que han realizado:
Os dejo este enlace al proyecto completo realizado por los alumnos para poder apreciar todo el trabajo previo y otro enlace a los productos finales de todos los alumnos durante esta evaluación.
Un saludo.
Os presento un proyecto de historia del mundo contemporáneo de 1º de bachillerato realizado por un grupo de alumnos durante esta primera evaluación.
El proyecto se llama LA LUCHA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO 1815-1870
y este vídeo humorístico sobre el Congreso de Viena es uno de los productos que han realizado:
Os dejo este enlace al proyecto completo realizado por los alumnos para poder apreciar todo el trabajo previo y otro enlace a los productos finales de todos los alumnos durante esta evaluación.
Un saludo.
sábado, 31 de diciembre de 2016
Proyecto: "Titireteando". Cuarto curso
Buenas noches. Escribo ya acabando el año y me presento. Me llamo Alberto, soy maestro de primaria y "amigo digital" de muchos de los participantes del blog. Me gustaría dejar varias aportaciones, así que voy a empezar por la más reciente a ver qué os parece. Me podéis encontrar en www.tareasccbb.es. Un abrazo y feliz 2017.
Como producto final, los niños van a montar una pequeña obra de teatro, incluyendo en la misma una situación cotidiana que implique la aplicación de contenidos matemáticos trabajados a lo largo del trimestre.
Vamos a desglosar los distintos momentos de los que consta:
1. Diseño: En clase hemos visto un vídeo sobre cómo realizar las marionetas de forma sencilla con un calcetín y varios complementos más. Lo dejaremos insertado en la web de aula (www.ventanaula.com), además de dejar un enlace para la busqueda de más formas de realizarlo. El alumno debe traer el material y la idea de cómo montar su personaje en clase. Cada equipo cooperativo habrá decidido ya un contexto para su obra, por lo que esos personajes se deben ceñir al contexto citado.
2. Fabricación: Tendran que realizar la marioneta en clase. Los niños redactarán después en individual, el desglose de pasos que han seguido para fabricarla y lo entregaran al maestro (estándar 3.4.2 de Lengua: "Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas,etc.")
3. Decoracion: Deberán diseñar qué es lo que quieren como decorado y después repartir roles. Cada alumno tendrá que diseñar una tabla con filas y columnas en la que registre cual ha sido su cometido y el de sus compañeros (estándar 9.2 de Educación Fisica: "Muestra buena disposicion para solucionar los conflictos de manera razonable")
4. Planteamiento del problema: En clase trabajaremos con las expresiones en paréntesis (primero resolviendolas a través del cálculo mental y con ello evaluaremos el estándar 2.3.2 de Matemáticas: "Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado"), después mostrando como llevarlas a la práctica en un problema). Finalmente se les mostrará una expresión matemática diferente a cada grupo y tendrán que diseñar en individual un problema con ella. Dicho problema ha de estar ambientado en el contexto previamente diseñado por ellos (estándar 1.3.3 de Matemáticas: "Relaciona datos con su significado dentro de un problema"). Entre ellos y el profesor, elegirán el más adecuado para insertarlo en la mini-obra que van a representar.
5. Argumento de la historia: En individual escribirán un boceto de la misma en 40 palabras (entrega al profesor para calificar estandar 3.4.1 de Lengua: "Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa, partiendo de diversos estimulos"). Posteriormente lo pondrán en común y elegirán cómo representarla (estándar 1.1.3 de Lengua: "Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacion respetuosa...")
6. Ensayos: En ellos deben tener en cuenta elementos como las voces, la gesticulación...(estándar 1.9.2. de Lengua: "Produce textos orales breves imitando modelos" )
7. Grabación de la obra. Estándar 3.2 de Educación Física: "Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras, utilizando los recursos expresivos del cuerpo".
8. Visionado y resolución individual de los problemas propuestos por los demás, sin utilizar cifras (entrega al maestro para calificar estándar 1.6.1 de Matemáticas: "Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras" )
Como producto final, los niños van a montar una pequeña obra de teatro, incluyendo en la misma una situación cotidiana que implique la aplicación de contenidos matemáticos trabajados a lo largo del trimestre.
Vamos a desglosar los distintos momentos de los que consta:
1. Diseño: En clase hemos visto un vídeo sobre cómo realizar las marionetas de forma sencilla con un calcetín y varios complementos más. Lo dejaremos insertado en la web de aula (www.ventanaula.com), además de dejar un enlace para la busqueda de más formas de realizarlo. El alumno debe traer el material y la idea de cómo montar su personaje en clase. Cada equipo cooperativo habrá decidido ya un contexto para su obra, por lo que esos personajes se deben ceñir al contexto citado.
2. Fabricación: Tendran que realizar la marioneta en clase. Los niños redactarán después en individual, el desglose de pasos que han seguido para fabricarla y lo entregaran al maestro (estándar 3.4.2 de Lengua: "Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas,etc.")
3. Decoracion: Deberán diseñar qué es lo que quieren como decorado y después repartir roles. Cada alumno tendrá que diseñar una tabla con filas y columnas en la que registre cual ha sido su cometido y el de sus compañeros (estándar 9.2 de Educación Fisica: "Muestra buena disposicion para solucionar los conflictos de manera razonable")
6. Ensayos: En ellos deben tener en cuenta elementos como las voces, la gesticulación...(estándar 1.9.2. de Lengua: "Produce textos orales breves imitando modelos" )
8. Visionado y resolución individual de los problemas propuestos por los demás, sin utilizar cifras (entrega al maestro para calificar estándar 1.6.1 de Matemáticas: "Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras" )
Emprendimiento y teatro
Gary Vaynerchuk comienza sus charlas con esta frase “Honestamente, creo que el emprendimiento es algo que no se puede enseñar”. Emprendimiento es algo que no se aprende, se hace.
Habilidades teatrales + emprendimiento = individuo que puede vender su producto o servicio. Conseguiremos un emprendedor que sabe vender.
Es una manera más de convertir a nuestros alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.
Mi convencimiento de que #otraeducaciónesposible me ha llevado a emprender este proyecto desde mi materia Rutas Turísticas por España y Andalucía. Hemos implementado otra tarea a nuestro proyecto del primer trimestre. Un miniproyecto que implica esfuerzo para vender el producto de nuestra investigación: la actividad turística.
Pretendemos sacar al alumnado de su zona de confort. Llevarlo de la escucha pasiva de la lección magistral a la búsqueda autónoma en la Red de forma responsable.
Una de mis metas como profesora es hacer de mis estudiantes individuos autónomos y potenciar sus talentos. Para conseguir estos objetivos nos basamos en:
Cómo podemos llevar a cabo esta actividad:
Proyecto: “Creamos nuestra Agencia de viaje”
1.- Objetivo:
El objetivo es desarrollar el talento de nuestros estudiantes a través de la creatividad, la inteligencia emocional y el espíritu emprendedor.
2.- Desarrollo de la actividad:
Desde el 1 de Octubre al 19 de diciembre. El trabajo se realizará de forma escalonada para presentar el trabajo final (representación teatral) el día 19 de diciembre.
4. Evaluación.
Para evaluar la representación teatral hemos usado la rúbrica realizada y compartida por Manuel J. Fernández Naranjo
Habilidades teatrales + emprendimiento = individuo que puede vender su producto o servicio. Conseguiremos un emprendedor que sabe vender.
Es una manera más de convertir a nuestros alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.
Mi convencimiento de que #otraeducaciónesposible me ha llevado a emprender este proyecto desde mi materia Rutas Turísticas por España y Andalucía. Hemos implementado otra tarea a nuestro proyecto del primer trimestre. Un miniproyecto que implica esfuerzo para vender el producto de nuestra investigación: la actividad turística.
Pretendemos sacar al alumnado de su zona de confort. Llevarlo de la escucha pasiva de la lección magistral a la búsqueda autónoma en la Red de forma responsable.
Una de mis metas como profesora es hacer de mis estudiantes individuos autónomos y potenciar sus talentos. Para conseguir estos objetivos nos basamos en:
- Uso de las TIC como fuente de información.
- Innovación
- Trabajo colaborativo.
- Creatividad
- Inteligencia emocional (empatía, confianza y autocontrol)
- Espíritu emprendedor.
Cómo podemos llevar a cabo esta actividad:
Proyecto: “Creamos nuestra Agencia de viaje”
1.- Objetivo:
El objetivo es desarrollar el talento de nuestros estudiantes a través de la creatividad, la inteligencia emocional y el espíritu emprendedor.
2.- Desarrollo de la actividad:
- Creamos nuestro grupo. (Los grupos serán de cuatro miembros, excepto 1 que será de tres)
- Conformamos nuestra empresa. Realizamos nuestro avatar como foto para la ficha de socio y asumimos nuestros estatutos.
- Búsqueda de información sobre el tipo de turismo que queremos vender.
- Realización de un tablero (presentación, infografía, visual thinking,...) en el que el grupo recoja la información más importante.
- Exposición en el aula de lo realizado.
- Diseño y elaboración del logo de la empresa.
- Representación teatral y grabación en vídeo de vuestra propia Agencia de viaje.
Desde el 1 de Octubre al 19 de diciembre. El trabajo se realizará de forma escalonada para presentar el trabajo final (representación teatral) el día 19 de diciembre.
4. Evaluación.
Para evaluar la representación teatral hemos usado la rúbrica realizada y compartida por Manuel J. Fernández Naranjo
miércoles, 16 de noviembre de 2016
EL PROYECTO EN EL ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS DEL CITA
Este pasado fin de semana se ha presentado nuestro proyecto en el V Encuentro de Buenas Prácticas del CITA. Para desarrollar la presentación utilicé la infografía que lo explica y llamó la atención entre los asistentes que fuera un proyecto tan abierto y flexible porque se adapta a cualquier nivel educativo, a cualquier área, a cualquier forma de representación y sólo se necesita tener claro que con el teatro el alumnado puede aprender mucho. No hay nada más.
Entre las preguntas del público surgió, como siempre, el tema de la evaluación y me comprometí a colgar en esta entrada la rúbrica que utilizo y que gracias a este proyecto me sirve para casi todas las tareas que realiza el alumnado. Aquí la tenéis.
El proyecto sigue creciendo, este curso somos ya diez docentes más. Sólo hace falta que compartamos lo que vamos haciendo en este blog para que se difundan las cosas tan creativas que hacéis y les sirvan de acicate y modelo a otros docentes que se interesen por el proyecto.
lunes, 19 de septiembre de 2016
TRIPULACIÓN PIRATA
Somos del CEIP LA ATUNARA, de La Línea de la Concepción. Estamos en cuarto de primaria.
Hemos iniciado el curso y para ir calentando motores hemos empezado a repasar pero de una manera distinta, siendo piratas.
Hemos buscado en clase información sobre los piratas, la importancia de la flota española y del oro de América y como en esa época, siglo XVI - XVII los corsarios, piratas, bucaneros y filibusteros sembraban el pánico en el mar.
En la clase de lengua hemos realizado una pequeña dramatización usando títeres. "La tripulación pirata" con su capitán, su loro, su mapa del tesoro, su patente de corso...
¡¡¡Ya iremos colgando más cosas!!!
POEMA PIRATA: Trabajo de clase.
Hemos iniciado el curso y para ir calentando motores hemos empezado a repasar pero de una manera distinta, siendo piratas.
Hemos buscado en clase información sobre los piratas, la importancia de la flota española y del oro de América y como en esa época, siglo XVI - XVII los corsarios, piratas, bucaneros y filibusteros sembraban el pánico en el mar.
En la clase de lengua hemos realizado una pequeña dramatización usando títeres. "La tripulación pirata" con su capitán, su loro, su mapa del tesoro, su patente de corso...
¡¡¡Ya iremos colgando más cosas!!!
POEMA PIRATA: Trabajo de clase.
martes, 30 de agosto de 2016
#HistoriaEsPuroTeatro. Empezamos un nuevo curso
Empieza un nuevo curso y comenzamos a plantear nuestro proyecto para continuarlo y para enriquecerlo con nuevas ideas y nuevos miembros que nos acompañen en este camino colaborativo de aprendizaje en el que participaron el curso pasado más de 60 docentes de España y Latinoamérica y que, aunque primerizo, ya fue finalista de dos premios para proyectos colaborativos .
Por eso, me voy a limitar a recordar que el proyecto no es sólo para el área de Sociales, aunque la idea original era para aplicarlo en ella y por eso el nombre es el que es, sino que es para aplicarlo en cualquier área y materia y si echáis un vistazo a las experiencias publicadas en este blog lo podréis comprobar.
También me gustaría compartir la infografía que resume el proyecto y el formulario para inscribirse como miembro de esta gran aventura de aprendizaje. Aquí os los dejo.
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