El TEL, el Teatro Estudio Lebrijano fundado por el mítico actor y director lebrijano Juan Bernabé, fue una compañía de teatro que no sólo colaboró al desarrollo del teatro libre e independiente desde finales de los años 60, sino que supuso un aldabonazo cultural y de libertad para una localidad rural sumida en la típica sequía cultural y en la tristeza gris y casposa de la falta de libertad del tardofranquismo.
Por eso es parte del patrimonio cultural lebrijano dejando una huella muy marcada en su personalidad, un teatro maravilloso, que precisamente se llama "Juan Bernabé" y unas actividades y una tradición teatral muy rica y fresca. Y por eso, y aprovechando los 50 años de su fundación, lo vamos a estudiar en el taller de patrimonio de 4º de ESO en un proyecto titulado Nuestro Teatro y que culminará con la representación de alguna obra o parte de una obra de las representadas por el TEL.
Bueno...por fin me decido a publicar en el blog. Nosostros en el IES Virgen del Castillo estamos montando la obra de teatro Esto es Troya . He organizado a los alumnos en grupos de trabajo (vestuario, escenografía, efectos especiales, gabinete de prensa y actores) Semanalmente les planteo una tarea u objetivo que deben entregar los viernes y que voy evaluando.
Durante este trimestre, vamos a representar en 4º de ESO una pequeña obra titulada "El sirio con la manta de rayas". Con esta representación, queremos culminar el proyecto Siria lo tiene todo en el que buscaremos explicaciones a la situación actual de Siria. El título de la obra supone, como puede imaginarse fácilmente, una doble referencia. A la novela de El niño con el pijama de rayas como referencia a una situación literaria conocida y a la situación de los campos nazis como referencia nada exagerada del sufrimiento de los refugiados sirios en la actualidad.
Os dejo el guión y espero que nos salga bien y, sobre todo, que el alumnado aprenda y disfrute.
Soy Antonio J. Calvillo (@caotico27), profe de música en el IES Cristóbal Colón de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).
En 2º de ESO trabajo por proyectos desde hace tiempo y en esta ocasión, con motivo del V Centenario de la I Circunnavegación, preparé un proyecto para el alumnado titulado "La I vuelta al mundo en 500 instrumentos" con el fin de conocer músicas e instrumentos del mundo a la vez que investigábamos la hazaña del Renacimiento.
Durante el proyecto han hecho investigaciones, presentaciones, exposiciones orales, mapas geolocalizados colaborativos en el que insertaban videos e información relevante de cada una de las paradas de la expedición, construyeron instrumentos reciclados a imitación de los investigados o escribieron (cada grupo - barco de 5-6 alumnos/as) su propio diario de bitácora (con lenguaje marinero) en el que me explicaban sus avances diarios en sus tareas y actividades.
Pero el producto final, aprovechando la magnífica idea de Manuel Jesús, me parecía que podría ser divertido y el alumnado podría aplicar lo aprendido en un video en el que el alumnado reinterpretara la historia y nos diera su particular visión de lo que pudo haber pasado y que Pigafeta (cronista de la expedición) hubiera omitido. Para ellos era un reto divertido, creativo y haría que ampliaran su competencia digital entre otras.
Durante una semana se dedicaron a idear escenas u escribir diálogos que luego corregíamos y mejorábamos entre todos y durante la semana siguiente, con ayuda de una tela verde a modo de ChromaKey, grabamos las secuencias y planos que habían ideado.
Por otro lado, debían buscar, fotografiar, grabar en video, descargar y seleccionar los fondos que emplearían en la edición final.
La edición, con ayuda de un MacBook Air que tenemos en el centro y con el mío propio se ha prolongado durante otras 2 semanas más hasta que me han hecho llegar todas las escenas montadas y he concluido, con la ayuda de algunos de ellos y ellas, con el montaje final y la adición de la música que me habían facilitado.
Esta inflamatoria historia sucede en el IES Ítaca, en Tomares. El alumnado de 3º A había estado trabajando en la Materia de Biología, con la Profesora María Naranjo la Unidad Didáctica 2: "Las personas y la salud" y en ella, todo lo relacionado con las enfermedades.
El alumnado, Trabajando en Equipo, tenía que realizar un Proyecto de Investigación. El Producto final era una representación con los diálogos en Inglés.
Una tarea divertida y creativa, en la que todo el alumnado, incluido el de NEE, altas capacidades, TDAH... participó activamente y aprendió todo lo relacionado con la Inflamación.
...nuestra vida en el instituto, como podéis ver, está llena de puro teatro.., ...pero por suerte, no todas las historias son tan infecciosas...
El tercer proyecto que vamos a realizar en Sadiagla va a consistir en la invención y realización de una obra de teatro.
Partiendo por el gusto que tienen los alum@s por la actuación, nos metemos en este proyecto. El desarrollo del mismo será la siguiente:
- A cada Distrito se le ha asignado una época diferente, y dentro de cada época se han elegido a cuatro autores importantes de esa época. Cada uno de esos autores se le ha asignado a cada alumn@.
- Los alumnos tienen que realizar, sobre el autor que le ha tocado, una biografía y una presentación de la misma para exponerla al resto de la clase.
- Con las biografías de los cuatro autores, elaborarán un libro y una línea del tiempo donde quede reflejada la fecha de nacimiento y defunción de todos los autores.
- Cada Distrito, una vez conozcan bien a su autor correspondiente, tendrá que crear una breve obra de teatro basándonos en la biografía de los autores. Dicha obra de teatro será representada al final y se elegirá, por votación, la mejor de las obras y una clasificación del resto, que serán puntos que sumaran individualmente y como distrito.
En la siguiente infografía tenéis toda la información:
El siguiente trabajo tiene como objetivo revisar los momentos, los personajes, los hechos, las circunstancias y todo aquello que deba ser señalado de la REVOLUCIÓN RUSA, la primera revolución socialista del siglo XX.
Además en el trabajo tendrá que aparecer obligatoriamente una comparativa entre REVOLUCIÓN RUSA Y REVOLUCIÓN FRANCESA, para de este modo revisar fenómenos revolucionarios muy similares, quizás en la forma, pero no en los “contenidos”.
2.- Contenidos.
La rusia zarista hasta 1914
La revolución de 1917 hasta 1918
El Nacimiento de la URSS: guerra civil y la NEP y la muerte de Lenin (1918-1924)
La URSS de Stalin
3.- Desarrollo del trabajo
a.- Para ellos los alumnos, organizados en grupos de trabajo tendrán que crear un documento, cuyo formato puede ser:
1.- Un períodico digital utilizando la herramienta “paper.li”, y siguiendo, por lo tanto, en este caso, el modelo de uno de los periódicos más famosos de la historia de la URSS, el periódico PRAVDA (la verdad), o la de la AGENCIA DE NOTICIAS TASS.
2.- La otra opción es elaborar un vídeo, de entre 5 y 8 minutos, en el que los alumnos cuenten noticias relacionadas con los acontecimientos que les ha tocado en su parte del trabajo: si bien la opción más sencilla es un “telediario”, los alumnos pueden decidirse por otra opción, siempre que cumpla con los contenidos del tema. Además, tal y como he comentado, la otra opción puede ser crear un archivo de audio (PODCAST) simulando un programa de radio.
3.- La segunda parte del trabajo, consistirá en la elaboración de un examen y su resolución por parte de los miembros del grupo, siguiendo el modelo de exámenes que realizamos en esta asignatura: conceptos, cronología, definiciones inversas, preguntas a desarrollar/relacionar y comentario de texto/gráfica/mapa histórico..
4.- Cronología y desarrollo del trabajo
1.- Una vez revisados los vídeos del tema comienza el trabajo en el aula.
2.- Los grupos en los que ha quedado dividida la clase comienzan en el aula a elaborar las noticias, el guión de su “noticiario” y el modelo de examen a crear y a desarrollar.
3.- Tienen entre 3 y 4 sesiones lectivas para tener esta parte concluída y posteriormente, elaborarán el vídeo/presentación (periódico).
4.- Exposición/presentación en el aula del vídeo/presentación elaborada.
5.- Entrega y subida a moodle del examen elaborado y respondido.
Todos los exámenes tendrán un apartado dedicado a la comparativa entre la RR y la RF.
5.- Evaluación.
La evaluación se derivará de la rúbrica correspondiente sobre el vídeo/presentación.
Y una nota derivada de la corrección del examen elaborado y respondido por el grupo. (50%)
6.- Obviamente se trata de nuevo de un trabajo en equipo. La única manera de desarrollar de manera efectiva lo solicitado en este ejercicio pasa por trabajar cooperativamente entre los miembros del grupo.
En este caso se trata de 8 grupos (entre 4 y 5 miembros), en el que cada dos grupos coincidirán en el tema.
Una de las claves del éxito, es la constancia, y en eso estamos.
Además, en la preparación de esta actividad hemos realizado técnicas de trabajo cooperativo: el "folio rotatorio" para revisar contenidos, el "1+2+4", para comprobar hasta que punto la suma del trabajo individual en el grupo siempre es más... Y eso no significa dificultades: alumnos que se quejan de la falta e compromiso de otros, problemas técnicos a la hora de llevar adelante sus iniciativas. Os voy a mostrar dos ejemplos: dos vídeos, si bien uno de ellos no es exactamente lo que había pedido, el resultado, es sencillamente perfecto: trabajo colaborativo, repaso de contenidos, efectividad en el resultado... Y el otro, excepto, con algún que otro error histórico (ya subsanado en clase), la idea de hacer un programa de noticias en ruso y la manera en la que lo han resuelto, me ha parecido muy original (el maquillaje, ya es otro tema a mejorar más adelante).
Por cierto, en la versión "del periódico", finalmente el resultado fueron blogs a modo de periódicos. Habrá que seguir investigando el manejo de ciertas herramientas digitales.
¿Han aprendido? Pues como en todo, hay alumnos que han aprovechado la oportunidad y otros que no.
¿Cuál es la alternativa? Posiblemente muchas, pero muy pocas veces una alumna te dice: "Profe me he divertido y he aprendido con la historia".
Pequeñas victorias del día a día, junto con otras decepciones: "Profe en este grupo el personal no cumple".
En este punto he introducido una rúbrica de "evaluación del trabajo individual dentro del grupo" para que los alumnos evalúen a sus compañeros en una serie de indicadores al respecto de lo que cada uno ha asumido y ha hecho dentro del grupo (seguimos aprendiendo técnicas de aprendizaje colaborativo).
Seguimos en ello: aprendiendo, poniendo en práctica, intentando sumar alumnos a la causa... el día a día.
Aquí os dejo dos de los resultados que os he comentado:
