PROYECTO DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: La lucha entre lo nuevo y lo viejo (1815-1870)

Hola a todos, me llamo Geles y estoy encantada de colaborar con vosotros.
Os presento un proyecto de historia del mundo contemporáneo de 1º de bachillerato realizado por un grupo de alumnos durante esta primera evaluación.
El proyecto se llama LA LUCHA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO 1815-1870
y este vídeo humorístico sobre el Congreso de Viena es uno de los productos que han realizado:   
Os dejo este enlace al proyecto completo realizado por los alumnos para poder apreciar todo el trabajo previo y otro enlace a los productos finales de todos los alumnos durante esta evaluación.
Un saludo.

Proyecto: "Titireteando". Cuarto curso

Buenas noches. Escribo ya acabando el año y me presento. Me llamo Alberto, soy maestro de primaria y "amigo digital" de muchos de los participantes del blog. Me gustaría dejar varias aportaciones, así que voy a empezar por la más reciente a ver qué os parece. Me podéis encontrar en www.tareasccbb.es. Un abrazo y feliz 2017.

Como producto final, los niños van a montar una pequeña obra de teatro, incluyendo en la misma una situación cotidiana que implique la aplicación de contenidos matemáticos trabajados a lo largo del trimestre.

Vamos a desglosar los distintos momentos de los que consta:

1. Diseño: En clase hemos visto un vídeo sobre cómo realizar las marionetas de forma sencilla con un calcetín y varios complementos más. Lo dejaremos insertado en la web de aula (www.ventanaula.com), además de dejar un enlace para la busqueda de más formas de realizarlo. El alumno debe traer el material y la idea de cómo montar su personaje en clase. Cada equipo cooperativo habrá decidido ya un contexto para su obra, por lo que esos personajes se deben ceñir al contexto citado.

2. Fabricación: Tendran que realizar la marioneta en clase. Los niños redactarán después en individual, el desglose de pasos que han seguido para fabricarla y lo entregaran al maestro (estándar 3.4.2 de Lengua: "Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas,etc.")

3. Decoracion: Deberán diseñar qué es lo que quieren como decorado y después repartir roles. Cada alumno tendrá que diseñar una tabla con filas y columnas en la que registre cual ha sido su cometido y el de sus compañeros (estándar 9.2 de Educación Fisica: "Muestra buena disposicion para solucionar los conflictos de manera razonable")

4. Planteamiento del problema: En clase trabajaremos con las expresiones en paréntesis (primero resolviendolas a través del cálculo mental  y con ello evaluaremos el estándar 2.3.2 de Matemáticas: "Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado"), después mostrando como llevarlas a la práctica en un problema). Finalmente se les mostrará una expresión matemática diferente a cada grupo y tendrán que diseñar en individual un problema con ella. Dicho problema ha de estar ambientado en el contexto previamente diseñado por ellos (estándar 1.3.3 de Matemáticas: "Relaciona datos con su significado dentro de un problema"). Entre ellos y el profesor, elegirán el más adecuado para insertarlo en la mini-obra que van a representar.

5. Argumento de la historia: En individual escribirán un boceto de la misma en 40 palabras (entrega al profesor para calificar estandar 3.4.1 de Lengua: "Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa, partiendo de diversos estimulos"). Posteriormente lo pondrán en común y elegirán cómo representarla (estándar 1.1.3 de Lengua: "Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacion respetuosa...")

6. Ensayos: En ellos deben tener en cuenta elementos como las voces, la gesticulación...(estándar 1.9.2. de Lengua: "Produce textos orales breves imitando modelos" )

7. Grabación de la obra. Estándar 3.2 de Educación Física: "Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras, utilizando los recursos expresivos del cuerpo".

8. Visionado y resolución individual de los problemas propuestos por los demás, sin utilizar cifras (entrega al maestro para calificar estándar 1.6.1 de Matemáticas: "Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras" )

                     

Emprendimiento y teatro

Gary Vaynerchuk comienza sus charlas con esta frase “Honestamente, creo que el emprendimiento es algo que no se puede enseñar”. Emprendimiento es algo que no se aprende, se hace.

Habilidades teatrales + emprendimiento = individuo que puede vender su producto o servicio. Conseguiremos un emprendedor que sabe vender.

Es una manera más de convertir a nuestros alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.

Mi convencimiento de que #otraeducaciónesposible me ha llevado a emprender este proyecto desde mi materia Rutas Turísticas por España y Andalucía. Hemos implementado otra tarea a nuestro proyecto del primer trimestre. Un miniproyecto que implica esfuerzo para vender el producto de nuestra investigación: la actividad turística.

Pretendemos sacar al alumnado de su zona de confort. Llevarlo de la escucha pasiva de la lección magistral a la búsqueda autónoma en la Red de forma responsable.

Una de mis metas como profesora es hacer de mis estudiantes individuos autónomos y potenciar sus talentos. Para conseguir estos objetivos nos basamos en:

• Uso de las TIC como fuente de información.
• Innovación 
• Trabajo colaborativo.
• Creatividad 
• Inteligencia emocional (empatía, confianza y autocontrol) 
• Espíritu emprendedor. 

Para nosotros emprendimiento es una forma de empoderamiento del alumnado, a pesar que la palabra no esté recogida por la RAE.

Cómo podemos llevar a cabo esta actividad:

Proyecto: “Creamos nuestra Agencia de viaje”

1.- Objetivo:
El objetivo es desarrollar el talento de nuestros estudiantes a través de la creatividad, la inteligencia emocional y el espíritu emprendedor.

2.- Desarrollo de la actividad:

1. Creamos nuestro grupo. (Los grupos serán de cuatro miembros, excepto 1 que será de tres)
2. Conformamos nuestra empresa. Realizamos nuestro avatar como foto para la ficha de socio y asumimos nuestros estatutos.
3. Búsqueda de información sobre el tipo de turismo que queremos vender.
4. Realización de un tablero (presentación, infografía, visual thinking,...) en el que el grupo recoja la información más importante.
5. Exposición en el aula de lo realizado.
6. Diseño y elaboración del logo de la empresa. 
7. Representación teatral y grabación en vídeo de vuestra propia Agencia de viaje.

3. Cronología:
Desde el 1 de Octubre al 19 de diciembre. El trabajo se realizará de forma escalonada para presentar el trabajo final (representación teatral) el día 19 de diciembre.

4. Evaluación.
Para evaluar la representación teatral hemos usado la rúbrica realizada y compartida por Manuel J. Fernández Naranjo

EL PROYECTO EN EL ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS DEL CITA

Este pasado fin de semana se ha presentado nuestro proyecto en el V Encuentro de Buenas Prácticas del CITA. Para desarrollar la presentación utilicé la infografía que lo explica y llamó la atención entre los asistentes que fuera un proyecto tan abierto y flexible porque se adapta a cualquier nivel educativo, a cualquier área, a cualquier forma de representación y sólo se necesita tener claro que con el teatro el alumnado puede aprender mucho. No hay nada más.

Entre las preguntas del público surgió, como siempre, el tema de la evaluación y me comprometí a colgar en esta entrada la rúbrica que utilizo y que gracias a este proyecto me sirve para casi todas las tareas que realiza el alumnado. Aquí la tenéis.

El proyecto sigue creciendo, este curso somos ya diez docentes más. Sólo hace falta que compartamos lo que vamos haciendo en este blog para que se difundan las cosas tan creativas que hacéis y les sirvan de acicate y modelo a otros docentes que se interesen por el proyecto.

TRIPULACIÓN PIRATA

Somos del CEIP LA ATUNARA, de La Línea de la Concepción. Estamos en cuarto de primaria.
Hemos iniciado el curso y para ir calentando motores hemos empezado a repasar pero de una manera distinta, siendo piratas.
Hemos buscado en clase información sobre los piratas, la importancia de la flota española y del oro de América y como en esa época, siglo XVI -  XVII los corsarios, piratas, bucaneros y filibusteros sembraban el pánico en el mar.

En la clase de lengua hemos realizado una pequeña dramatización usando títeres. "La tripulación pirata" con su capitán, su loro, su mapa del tesoro, su patente de corso...
¡¡¡Ya iremos colgando más cosas!!!





POEMA PIRATA: Trabajo de clase.

#HistoriaEsPuroTeatro. Empezamos un nuevo curso

Empieza un nuevo curso y comenzamos a plantear nuestro proyecto para continuarlo y para enriquecerlo con nuevas ideas y nuevos miembros que nos acompañen en este camino colaborativo de aprendizaje en el que participaron el curso pasado más de 60 docentes de España y Latinoamérica y que, aunque primerizo, ya fue finalista de dos premios para proyectos colaborativos .

Por eso, me voy a limitar a recordar que el proyecto no es sólo para el área de Sociales, aunque la idea original era para aplicarlo en ella y por eso el nombre es el que es, sino que es para aplicarlo en cualquier área y materia y si echáis un vistazo a las experiencias publicadas en este blog lo podréis comprobar.

También me gustaría compartir la infografía que resume el proyecto y el formulario para inscribirse como miembro de esta gran aventura de aprendizaje. Aquí os los dejo.

Una historia entre la lana y el algodón

Allá por el mes de diciembre de este curso nos tocaba estudiar el tema de la Revolución Industrial y los inicios del movimiento obrero. Decidí que este sería el segundo tema con el que participaríamos en el proyecto de "La historia es puro teatro". Tras explicar en clase los contenidos básicos del tema y ver la película "Germinal", que les encantó, les propuse escribir un relato que se situara en esta época histórica o en la que se apreciaran alguno de los conceptos trabajados. Una vez escritos, dedicamos una sesión a leerlos todos en voz alta y se realizó una votación en la que elegiríamos la historia que sería el germen de nuestro teatro. El elegido fue un relato de mi alumna Esperanza que contaba la sencilla historia de Pepita, que pertenecía a una familia de campesinos que trabajaba la lana. Os la dejo a continuación:

En un pueblo del norte de España había una familia a la que se le conocía como "Pastor". Esta familia la formaban dos hijas, las cuales se llamaban Pepita y Juanita y sus padres, Paco y Paca. Eran de clase baja y, por tanto, toda la familia tenía que trabajar.

El padre recogía todos los días la lana, con la que trabajaban, y la hilaban entre todos. Un día el padre enfermó y su hija Pepita fue la que recogió la lana. Pepita y el muchacho que recogía la lana se quedaron mirando fijamente un rato, pero Pepita cogió la lana y se fue a trabajar como cada día. A la mañana siguiente, Eufragio le trajo la lana de nuevo, pero con una flor. Pepita se puso muy contenta, porque por primera vez había un chico interesado por ella, todos los días el muchacho le traía con la lana una sorpresa.

Pero, al cabo del tiempo, Eufragio iba cada vez menos a llevarle le lana, porque en las ciudades se construyeron fábricas con máquinas de tejer y ya ser artesano era muy complicado. La familia Pastor se fue a la ciudad en busca de trabajo, se encontraron con Eufragio y él les llevó a una fábrica donde buscaban trabajadores y desde entonces Pepita y Eufragio no se separaron más.

Me emociono escribiendo esta pequeña historia, porque es una verdadera alegría cómo después fue creciendo, transformándose hasta convertirse en un texto teatral. El proceso de escritura del guión y planificación del decorado y vestuario comenzó en el segundo trimestre. Nos dividimos en grupos de trabajo: uno para el decorado, otro para vestuario y peinados y otro grupo para el guión, si bien es cierto que eran grupos abiertos y que podían colaborar entre sí. Antes de ponernos manos a la obra, recordamos los elementos propios del género teatral, pero estoy segura de que ha sido en la práctica donde han podido asimilarlos mejor. Ha sido un trabajo creativo enorme el de mis alumnos y alumnas. El texto teatral ha estado vivo hasta el último momento (hasta dos días antes del estreno) y se ha nutrido de ideas extraordinarias. Os lo dejo a continuación:

Una historia entre la lana y el algodón. from Mariquilla Leiva Carmona

 Para el decorado contamos con la colaboración del profesorado y alumnado de la FPB de Carpintería y Mueble que hay en nuestro centro, aunque también parte del mismo fue elaborado por ellos, con cajas de cartón y mucha imaginación. 

En el tercer trimestre comenzamos con los ensayos y fuimos incorporando efectos de sonido ya planteados en las acotaciones y la iluminación. Ha sido un disfrute ir viéndolos avanzar en la representación y sobre todo ver cómo iba aumentando el entusiasmo. Hemos tenido la suerte de contar con nuestra orientadora, con su pasado de actriz gracias al cual nos fue dando muy buenos consejos.   Ha habido problemillas, pero se han ido solventando con el objetivo común de estrenar la obra. De hecho, es lo que muchos me han  expresado, que han aprendido a trabajar en equipo, que este proyecto los ha unido mucho.

Ya para terminar os dejo el vídeo que nos hicieron el día de nuestro gran estreno, Para esa ocasión fuimos muy cautos y no quisimos llenar todo el salón de actos. Fue tan maravillosa la experiencia que luego se ha representado tres veces más, ya con lleno en la sala. Se los dije a ellos y lo repito aquí; es lo más chulo que he hecho como profe. Y también a mí me da nostalgia el haber cerrado el telón.